淺談高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

謝耀武

（湖北省棗陽(yáng)市白水高級(jí)中學(xué) 湖北棗陽(yáng) 441214）

一、分析高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)思想

目前大部分教師受應(yīng)試教育的影響，仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。所以高中地理教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，其實(shí)地理教學(xué)不是只讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)就行，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升綜合素質(zhì)。[1]

2.沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位

在高中地理課堂上，教師并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，而是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，只是在大量的知識(shí)灌輸，要求學(xué)生死記硬背，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)效率。[2]

3.沒(méi)有良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)候會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言，甚至直接否定學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能及時(shí)地進(jìn)行糾正，不能將評(píng)價(jià)機(jī)制有效的運(yùn)用到學(xué)生身上，導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于形式化。

二、實(shí)施高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教育觀念，提高教學(xué)效率

隨著各種高考改革方案的實(shí)施，高中地理已成為一門(mén)素質(zhì)教育的必修課，所以優(yōu)化高中地理教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要將過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教育理念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本的教育觀念，始終以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為原則，將地理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理需求進(jìn)行有效的融合，明確地理學(xué)科的地位和作用，同時(shí)將其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)整合在地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的滲透理解，全面優(yōu)化高中地理素質(zhì)教育，積極開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，從而提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)和地理觀念。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)效果

如今信息時(shí)代快速發(fā)展，在高中地理教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程中，我們也要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和多元化。可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)地圖軟件教學(xué)、虛擬地球軟件教學(xué)等方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)軟件速度快、存儲(chǔ)信息便捷、傳輸方便等多種特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化，提高學(xué)生參與課堂的積極性，獲得探索知識(shí)的樂(lè)趣，真正成為課堂的主人。例如在關(guān)于《地球的圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)》的教學(xué)時(shí)，首先利用“虛擬地球軟件”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并插入一些圖片、音樂(lè)或視頻，然后通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示地球圈層的美麗風(fēng)光，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到地球的浩瀚和神奇，對(duì)地球的未知區(qū)域產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)，有效拓展了知識(shí)來(lái)源渠道，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生將抽象的概念進(jìn)行直觀的感受和理解，從而提升了課堂的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。所以，在優(yōu)化高中地理教學(xué)時(shí)，不能將教學(xué)停留在課堂理論上，一定要將教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，以地理知識(shí)的生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的重要作用，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。其實(shí)，我們的衣食住行都與不同的地理環(huán)境有關(guān)。例如穿著上，在美麗的夏威夷，一年四季氣候如春，人們穿著清涼；但是我國(guó)北方，四季交替，尤其是寒冷的冬天，人們要穿上厚重的羽絨服保暖；例如飲食上，我國(guó)北方以種植小麥為主，所以北方人喜歡吃面食，南方以種植水稻為主，所以南方人喜歡吃米飯。這些和生活實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)可以提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們的生活中，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化。[3]

4.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的參與者，但是由于學(xué)生在掌握知識(shí)的能力方面具有差異，教師不可能逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。所以，教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)互相幫助、共同學(xué)習(xí)的方式提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在《外力作用與常見(jiàn)地貌》的教學(xué)中，讓學(xué)生以了解不同的外力作用所導(dǎo)致的地貌特征為調(diào)查任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，教師可建議學(xué)生采用分工合作的形式完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最后派團(tuán)隊(duì)代表闡述調(diào)查結(jié)果。這樣通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，還能讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，并且感受到自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，提升地理學(xué)習(xí)時(shí)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

在新課改的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，形成初步地理意識(shí)和新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化高中地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。