依托思想政治理論課開展大學生廉潔教育的途徑與方法探索

思想政治理論課是高校大學生的必修課程，其作為大學階段每位學生的必修課，在大學課程體系中有著非常重要的作用。廉潔教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，將廉潔理論與思想政治理論課教學結合起來，在大學生中開展廉潔教育，有利于讓大學生知廉潔、懂廉潔、行廉潔，進而促使整個社會形成廉潔修身的良好風尚。

一、高校思想政治理論課開展廉潔教育的必要性

“精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。”[1]大學生作為未來高素質人才的后備力量，其成長過程關乎我們黨和中國特色社會主義事業的興衰成敗，培養具有高尚思想品質和良好道德修養的人才，使他們能夠與時代同步伐、與國家共命運、與人民同呼吸，對于實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

造就大學生良好的思想品德，離不開思想政治理論課的教育與培養，離不開廉潔品德的養成。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，高校開展了多種形式的大學生廉潔教育活動。其中，思想政治理論課在高校開展廉潔教育過程中發揮了主陣地的作用，其目的就是要引導大學生形成正確的理想信念、道德觀念和法制意識，增強他們辨別是非和拒腐防變的能力，進而養成良好的行為習慣、思想品質和高尚的道德情操。當前，我國高校高度重視大學生廉潔價值觀的培育，積極開展了廉潔教育進課堂活動，這不僅是弘揚優秀傳統美德、培養崇德守法、廉潔奉公的社會管理人才的重要路徑，也是促進大學生健康成長，從源頭預防腐敗體系建設的基礎環節。廉潔教育這項基礎性工程可以引導大學生樹立廉潔意識，自覺成長為反腐倡廉工作的建設性力量，為營造風清氣正的政治生態打牢社會基礎。正如列寧所說：“真正建立共產主義社會的任務正是要由青年來擔負”[2]。因此，從青年大學生抓起，認真推進高校思想政治理論課開展廉潔教育，是為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的需要。

二、當前高校思想政治理論課開展廉潔教育的偏差和失誤

經過多年的努力，借助高校思想政治理論課對大學生開展廉潔教育取得了比較顯著的成效，大學生的整體思想道德素質得到明顯提升，廉潔意識不斷增強，還存在一些偏差與失誤。

首先，從學校角度來看，有的高校思想政治理論課在開展廉潔教育的過程中，對廉潔教育的規劃不詳細、不具體，學校內部不同部門、不同文件對如何開展廉潔教育的規定各有側重點，造成思想政治理論課教育內容呈碎片狀，缺乏有效整合。同時，我國高校思想政治理論課的授課班級大多為合班，學生人數多，專業背景有差異，學生的知識基礎、素質層次和能力水平不同，給該課程開展個性化的廉潔教育增加了難度。此外，有的高校對廉潔教育的專項投入不夠，開設的廉潔教育課程不具有連續性，隨意性比較大。

其次，從教師的角度來看，思想政治理論課教師承擔的教學任務繁重，對大學生廉潔教育投入的時間和精力與本校的重點課程以及專業課的教學相比差距較大。有些教師有關廉潔知識的結構不夠合理，尚不具備對學生實施個性化廉潔教育的能力，所教的內容層次不太符合大學生的成長需要，使得實施個性化廉潔教育動力不足。事實上，大學生廉潔教育的實施要實現社會發展目標和學生個人發展目標兩者的統一。但是，目前大學生廉潔教育的內容更多的是強調社會發展目標，忽視了大學生的現實和道德成長需要；過于講究經典和權威，忽視了學生個體的接受能力；過于講究學習反腐倡廉制度與法律知識的全面和廣泛，忽視了學生的實際需要，缺乏針對性。此外，還有的教師在具體的授課環節中，過于強調大學生廉潔教育的政治性和功利性色彩，沒有將其當成一種道德教育；有的過于列舉大量的腐敗案例來進行講授，進而學生對思想政治理論課教學的接受程度相對較低。

最后，從學生角度來看，有部分大學生對開展廉潔教育的必要性認識不到位，甚至有少數大學生認為在高校開展廉潔教育只是走過場，對大學生根本不起作用。因此，心理上有一定的排斥感，課堂上也就不愿參加廉潔教育的相關活動。

三、高校思想政治理論課開展廉潔教育的途徑

加強大學生廉潔教育是我國社會主義教育事業發展的需要，而開展廉潔教育是系統工程，因此高校大學生思想政治理論課要堅持以統籌規劃逐步推進為導向，不斷完善廉潔教育的運行機制，把廉潔教育落實到與思想政治理論課的各環節。

1.實現“教材”與“學材”的統一。具體到廉潔教育課程，將系統化的教材體系轉變為鮮活的專題性教學內容，實現教材體系向教學體系、知識體系向價值體系的有效轉化。當前高校開展廉潔教育主要依托思想政治理論課，要將廉潔教育的相關內容與每門思想政治理論課課程內容的特點有機結合起來，但由于廉潔教育還不是一門獨立的課程，因此，需要整合課程資源，把廉潔教育的內容合理地分配到每門思想政治理論課程中，使之相互補充，相得益彰，使廉潔教育內容始終貫穿于思想政治理論課教學的全過程。也就是說，“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現代史綱要”和“形勢與政策”這幾門課程可以從不同側重點來闡述廉潔教育的具體內容，這些廉潔教育內容應整合成一個完整的理論體系，彼此既不重復又能互為補充。這要求思想政治理論課教師要熟悉廉潔教育內容在這五門課程里的具體分布，任何時候都要知曉每學期該課程中所要講授的廉潔教育的重點內容，從而保證廉潔教育的連續性和可持續性。

2.加大對廉潔教育的投入。劃撥足夠的專項資金用于思想政治理論課開展廉潔教育，以確保該課程有教學學時以及足夠數量和較高質量的專任教師。學校應尊重、支持思想政治理論課教師，動員全社會都要關心、理解和支持他們，解決他們的職業倦怠問題，并在充分考慮到高校思想政治理論課教師與其他專業課教師的不同特點的基礎上逐步健全評價體系，不斷提升教師自身政治素質和業務素質。教務部門應合理布局大學生廉潔教育的教學內容，圍繞廉潔教育任務精心組織教學活動。廉潔教育整體上應有一個宏觀的統籌，時間上應有一個詳細的規劃。比如，學生在校期間廉潔教育應達到什么樣的目標，每一年的重點工作在哪些方面，應有總體規劃，并嚴格執行。

3.不斷提升教師自身思想政治素質。高校教師肩負著講授廉潔理論知識的使命，其自身素質非常重要。教師在傳道授業解惑的過程中，要注重師德修養，培養追求真理、誠實謙虛的人格。因此，思想政治理論課教師要多參加一些與廉潔教育有關的理論學習以及大型會展、攝影、繪畫、書法等社團活動，在豐富業余文化生活的同時提升職業道德素質。同時，授課教師要以具體學科為備課組，課前集體備課，廣泛討論，精心準備，認真完成每一節廉潔教育課的教學任務，并制定短期和中長期的教學目標。

4.努力提升大學生的思想境界。大學生的思想水平、認知水平和接受能力均呈現一定的發展規律。因此，廉潔教育要根據學生個體在不同年齡階段的發展水平以及不同學生在相同發展階段的特點，同時也要考慮每個地區的特殊性，充分認清不同地區不同高校的校情對大學生廉潔教育的影響，針對大學生的不同職業走向、不同年級層次采取相應的措施，將廉潔教育融入大學生的每一門思想政治理論課課堂教育中，不斷增強高校大學生思想政治理論課開展廉潔教育的針對性與實效性。高校大學生既是廉潔教育的參與主體，又是開展廉潔教育的受益主體，要依據學校課程規劃實施的團體性、系統性的活動課程，自行組織各種廉潔課程小組來主動參與廉潔教育活動，并用課堂所掌握的廉潔理論來討論并解釋現實生活中遇到的非廉潔的不良現象，培養大學生群體廉潔意識，提升大學生的思想境界。

四、高校思想政治理論課開展廉潔教育的方法

在實施廉潔教育的過程中，從學生的實際情況出發，探索行之有效的教學方法，對于激發學生的學習興趣，增強廉潔教育的教學效果具有重要意義。

1.堅持正面引導，讓積極、健康的價值觀根植于大學生的內心深處。授課教師在廉潔教育授課過程中，要多講一些廉潔奉公、鞠躬盡瘁的正面事例，堅持用正面典型鼓舞人，強化大學生廉潔自律意識。中國傳統文化中有許多值得我們繼承和發揚的珍貴廉潔文化遺產，如，“修齊治平”“禮義廉恥”等優秀傳統文化以及系統完備的廉政制度，這些文化中的精品值得我們去仔細研究和挖掘，這也正是廉潔教育進課堂的重要內容。開展廉潔教育，也要注重運用典型先進人物的廉潔事跡，如對包拯、海瑞等這些古代清正廉潔的杰出代表人物的廉政故事。同時，也要結合現代涌現出的有代表性的清正廉潔的杰出人物，如雷鋒、孔繁森等。這種生動活潑、喜聞樂見的方式能夠觸發人的感官、激發人的情感、開啟人的想象，最終觸動人的心靈，進而達到育人的目的。

2.啟發式教學與案例教學有機結合。這兩種教育方法的有機結合可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，增加課堂的趣味性、直觀性和互動性。教師可以先提出實踐中遇到的廉潔問題，激發學生對所要學習知識點的興趣；接著，簡單介紹與此廉潔問題相關的理論知識內容，然后給出一個案例，讓學生開動腦筋分析，在案例分析過程中，教師充分發揮引導者的作用，適度地應用啟發式教學法。案例教學法改變了傳統教學模式中教師講學生聽填鴨式教學方式，把抽象的原理、概念具體化，通過科學合理地組織案例討論并開展啟發式教學，能夠充分調動學生學習的積極性。案例教學法具有直觀、生動的特點，極具說服力，在思想政治理論課課程中講授有關廉潔教育的內容，均可使用案例教學法。所選的案例必須緊密結合有關的教學內容且具有代表性，這樣才可以達到有效的教學效果。如在法律法規教育中，除了正面引導，也可以適當引入一些典型的腐敗案例，以反面案例讓學生從思想深處自覺認識到廉潔自律的重要性，來達到正面教育的效果。案例呈現的方式也是多種多樣的，既可以使用視頻片段播放，也可以選用文字表達，目的是增強案例教學的效果。但是在案例討論中，往往不可能體會到現實中對問題的認識、看法和感悟，所提出的觀點、看法和思路。因此，教師在深入探討案例教學法的同時，還需要充分運用許多課外新知識補充教學，在不拘泥于書本的同時又不脫離書本，并采用啟發式教學法，把枯燥乏味的課轉化為有趣的教與學，誘發學生思考，從而培養學生獨立思考的習慣和分析問題、解決問題的能力。

3.參與式教學與辯論式教學相結合。參與式教學，即學習形式由被動地接受知識轉為主動地學習知識、傳播知識和應用知識，充分調動受教育者的積極性，從而對培養學生情感，啟迪思維，開發智力等方面有獨到之處。因此，將參與式教學法引入思想政治理論課課堂，可以促進廉潔教育的效果得到有效提升。如通過開展“廉潔式文化教育”“廉潔校園文化建設”“廉潔教育與大學生價值觀教育”等系列主題活動，把廉潔教育融入高校學生的學風和考風建設中，引導學生遵守校紀校規，使高校學生通過良好的學習習慣自覺主動地樹立廉潔信仰，培養廉潔意識。當然，在進行廉潔教育的過程中，要重視廉潔教育與社會主義核心價值觀之間的關系，并把社會主義核心價值觀貫穿于廉潔教育的始終，引導青年學生形成以誠實守信、敬廉崇潔為基礎的核心價值觀，使其樹立社會公德、職業道德等公民應具備的基本素養，堅定大學生忠于職守、克己奉公的職業信念，從而推動全體學生形成以廉為榮、以貪為恥的良好風尚。但在運用參與式教學法進行新課程教學改革時不能程式化，要根據具體情況不斷變化參與方式，使每一位學生都從中受益。因此，在運用這一方法時結合辯論教學法會獲得更好的效果。辯論教學法以反向思維和發散性思維為特征，發揮學生主體地位，由班級學習小組圍繞特定論題，從正反兩面各抒己見，辯駁問難，在相互辯論中獲取知識。例如，以“廉政建設預防勝于懲處”主題展開課堂辯論，讓學生在辯論中自己歸納和總結廉政建設的相關知識。又如讓學生課堂討論“你怎樣看待大學生中請客送禮的現象”，來引導學生正確區分廉潔文化和非廉潔文化，這種模式促進了師生互動和生生互動。實踐證明，把辯論引進課堂可以獲得較好的教學效果，能給每一個學生施展才華的機會，有利于激發學生的學習興趣，突破教學中的重點和難點，也有利于培養學生的綜合能力，進而提高學生的整體素質。總之，將參與式教學與辯論式教學法相結合能達到良好的廉潔教育教學效果。

4.慕課和翻轉課堂教學模式相結合。慕課和翻轉課堂教學模式日益成為高校教學改革的發展方向之一。實踐證明，該模式不僅可以充分發揮教師的教學引導作用，還可以讓學生自主掌握學習時間及學習進度，提高自主學習能力。其教學過程主要依據學生身心發展的需要進行，強調學生主動學習，教師扮演咨詢者和輔導者的角色。如以“踐行十九大·不忘初心堅定跟黨走·青春倡廉”為主題開展廉潔教育活動時，可以將這一主題作為教學內容提前告知學生，學生以小組合作學習的形式在課前對選定主題進行交流，討論并形成展示成果，在課堂上向全班陳述，再與班上其他小組同學分享、交流、討論，最后由任課教師現場做出點評，從而達到對這個內容更為深刻的理解和認識。在課前，全班以學習小組為單位進行分組，每個小組針對課堂上老師提前設置好的有關廉潔教育專題，充分學習討論并形成系統的學習成果，成果的內容和形式由各小組自行討論決定。課堂上，各小組要走上講臺將小組的有關廉潔教育的學習研討成果通過自己的獨特方式展示給老師和同學。在匯報展示學習成果的同時，各小組還要解答大家提出的有關廉潔教育問題，接受授課教師的點評。這種形式改變了學生被動學習的地位，提高了學生的自主學習能力和團隊合作能力，使得圍繞以上有關廉潔教育主題開展的廉潔教育得到了深化。實踐證明，這種方式方法有效地調動了學生自主學習的積極性和主動性，使學生對廉潔教育的理解更加深刻。

綜上所述，高校作為先進文化的重要發源地和傳播地，必須發揮其在反腐倡廉教育中的基礎性作用，有效抵制腐朽文化的侵蝕。高校思想政治理論課開展廉潔教育是學校工作的重要任務之一，這不僅是大學生個人成長的需要，而且是中國特色社會主義事業發展的需要。