提高初中語文閱讀教學的有效性研究

羅寶忠

（甘肅省臨夏縣南塬學區小寨小學，甘肅 臨夏）

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

語文閱讀能力包括文字處理能力、信息接受能力，是溝通和交流能力的體現。在實際生活中，人的閱讀能力是極為重要的能力，比如看報紙、跟別人進行簽約的時候，都要求人們對信息內容進行閱讀和分析。初中語文教師應該在初中語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，讓學生能夠在將來的生活中適應社會生活和工作環境。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

1.課前預習有效進行

學生如果在課前沒有得到有效預習，那么在課堂上思維可能會跟不上教師的節奏，在課堂學習時會感到迷茫，理解教學內容比較有限。而有效的課前預習，可以讓學生對即將上課的內容進行了解，做到心中有底，通過課前預習，學生可以根據自己的理解程度自我謀劃學習，在教師講解時，學生會結合課前預習的理解，學到更加全面的知識。因此，有效的課前預習活動很有必要，教師一定要積極培養學生課前預習的良好習慣，從而提高教學效果。如在上每一節新課之前，布置課前預習任務給學生，并且給足一定的時間讓學生寫讀后感，還可以給學生留下幾個閱讀中的思考問題，讓學生帶著問題去閱讀，學生通過一邊閱讀一邊思考，有效激發學生的思維能力，在教師上課時，學生就可以跟上教師講課的進度，會更好地理解和明白文章所講的內容，有效提高語文閱讀教學的效率和質量。

2.創新豐富多彩的教學形式

在語文教學中，如果選取了正確、新穎的教學形式，將有利于激發學生對語文閱讀的興趣。一是可以根據閱讀文章的內容創設教學情境，有效激發學生的閱讀興趣，引導學生主動性開展閱讀，提升語文閱讀教學的有效性。二是可以通過多媒體設備，有效開展閱讀教學活動，營造良好的學習氛圍，有效提高學生的閱讀興趣和求知欲望，從而提高語文閱讀的有效性。比如，教師在教授《十三歲的際遇》時，教師可以在課堂中首先利用多媒體播放一些校園的背景音樂，通過幻燈片播放北京大學舊的和新的校園照片，提升學生的興趣和向往之情，然后創設一個北大開學的教學情境，讓學生初步感受到考入北京大學之后的那種心情，使學生仿佛身臨其境，能夠理解作者在入學伊始的心境，才能理解作者文章所說的“我沒有忘記我的誓言”真正的內涵。教師通過圖文并茂的教學以及創設教學情境，能夠讓學生迅速、準確地理解作者想表達的內容和情感，使學生對文章的內容理解將會更加深刻、透徹。

3.適當拓展和延伸文章內容

語文學科包羅萬象，在初中階段的教學體系中所占比例比較大，學好語文也是學生學習好其他學科的基礎。培養學生的語文閱讀能力，同時有助于提高學生的語言表達能力。學生通過閱讀文章、分析問題、理解內涵、解決文章中出現的一些問題，能促進提升學生的綜合素質。因此，在學生全面理解文章內容的前提下，教師在閱讀教學的過程中，要結合文章的中心內容提出一些拓展性和延伸性的思考問題，讓學生去思考并提出解決方法，為提升學生的綜合素質打下良好的基礎，反過來也能促進學生的語文閱讀能力。

4.培養學生多讀書、讀好書

提高學生的閱讀能力，不是一蹴而就的，而是通過不斷閱讀、不斷積累，才能實現量變到質變的目標。語文教師應根據初中生的學習實際和特點，對學生提出不一樣的閱讀要求，引導學生學會制訂合理的閱讀計劃，給學生推薦一些好的課外閱讀書籍，只要是有利于提高學生閱讀能力并且適合學生的書籍，即使是雜志、報紙、故事書等都可以。為避免學生“走馬觀花”式的閱讀，語文教師應該要求學生在閱讀的同時，將好的句子和段落進行抄摘，列出自己不理解或者認為自己理解不全面的內容，并寫到專門的閱讀筆記本上。為保證閱讀效果，教師可以定期開展閱讀周活動，在活動中，教師查閱學生筆記，解答學生問題，并評選出閱讀“每周之星”，以此鼓勵學生多閱讀，讓學生逐漸積累閱讀量，提高閱讀效果。

5.閱讀教學要有針對性

現在的許多初中學校都會要求教師制定一個教學方案，教師的教學活動和進度基本上都是根據方案的順序進行，但是不少教師不懂變通，不會根據學生的接受能力而調整方案，只是根據教師單方面的想法來決定學生的學習進度，嚴重影響了教學質量。為了避免理想化的教學方式，教師應該根據學生在初中語文閱讀中的實際接受能力，并結合學生的個體差異性，根據學生的接受程度靈活調整教學進度，讓學生跟上教學進度，及時為學生解答困惑，使學生保持閱讀興趣，提高教學質量。

6.營造合作競爭教學氛圍

學生在學校的學習中，通過跟年齡相仿的同學一起合作和競爭，學生之間的交流和溝通，比較容易產生共鳴，促使學生擁有一種歸屬感，這與教師通過教學活動所起的積極作用是不一樣的。但是在當前的教學形式下，學生與學生之間缺少合作學習和競爭的濃厚氛圍，因此，教師有必要通過教學活動營造良好的合作和競爭的氛圍。