提高小學英語課堂有效性之我見

趙秀蘭

（甘肅省武威市涼州區和平鎮九年制學校，甘肅 武威）

課堂是學生學習的主陣地，提升學生的學習效率，關鍵在于課堂。課堂教學的有效性直接決定著學生的學習效果。因此，一直以來，提升課堂教學的有效性就成為廣大教師為之努力的方向。

毋庸置疑，提升課堂教學的有效性必須要從課堂教學的各個環節、各個方面入手。唯有從課堂教學的各個環節、各個方面入手，才能富有成效地提升課堂教學的效率。

當前，有關提升小學英語課堂有效性方面的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合自身教學工作實際，淺顯論述一些提升小學英語課堂有效性的策略。

一、課堂導入要精彩，以精彩導入激趣

導入在課堂教學中有著至關重要的作用。導入之所以作用重大，是因為在課堂伊始，部分學生或許還在回味有趣的課間游戲，或許還在思考自己的各種心事等等。如果在這樣的時候，教師直接開門見山、直奔主題，那么，整個課堂自然也就會缺乏實效性。相反，如果在課堂伊始，教師能夠借助精彩的導入，順其自然地導入新課，那么，學生的注意力就會聚焦到課堂教學中。如此一來，課堂教學自然有效。

基于此，在小學英語教學過程中，教師要在緊扣教材教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，潛心設計一些精彩的導入環節。借助這些精彩的導入，學生的學習興趣就會被全面激發，課堂自然也就變得有效。

比如說，在教學外研社版小學五年級英語下冊Module 1 Unit 1 We lived in a small house這一單元的時候，筆者在課堂導入環節設計了一項師生問答活動，活動主題重點圍繞“winter holiday”。這樣的問答能夠將學生的思緒迅速拉回到課堂之中。

教師精彩的導入猶如開閘泄洪，學生濃厚的學習興趣如勢不可擋的洪流奔流而出。在濃厚學習興趣的驅使下，小學英語課堂教學的有效性自然也會大幅提高。

二、課堂活動要豐富，以豐富活動夯基

課堂教學活動是課堂的主體。課堂教學活動不僅是師生有效互動的平臺，還是教學目標達成的載體。離開了課堂教學活動，師生有效互動就成了無本之木、無源之水，教學目標達成就成了遙不可及的夢想。在一節課堂中，如果師生不能夠有效互動，教學目標不能夠順利達成，那么，提高課堂教學的有效性也就無從談起。

在小學英語課堂教學中，為了切實提升課堂教學的有效性，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，潛心設計異彩紛呈的課堂教學活動。依托這些異彩紛呈的課堂教學活動就可以順利達成教學目標，進而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學外研版小學英語五年級下冊Unit 2 She didn’t have a television這一單元時，筆者設計了一項教學活動，即讓學生一邊聽錄音，一邊畫出短文中的動詞過去式。在這項活動中，學生不僅通過聆聽錄音初步了解了故事大意，還初步學習了本課的一些重點詞匯。

學生在積極主動地參與課堂教學活動的過程中，課堂教學目標也順其自然地達成了。由此可見，豐富的課堂教學活動能夠為提高課堂教學的有效性夯實基礎。

三、課堂評價要及時，以及時評價導航

評價是教師對學生學習行為進行指導和干預的一種基本手段。通過及時有效的評價，教師不僅可以指正學生在學習過程中的一些錯誤，還可以對學生在學習過程中表現出來的各種亮點給予肯定。或者說，教師及時有效的評價有利于學生揚長避短，更好地學習相關知識。

因此，在小學英語課堂教學過程中，教師要密切關注學生在課堂教學中的各種表現以及動態生成，聚焦學生在課堂教學中的各種表現和動態生成，教師要給予學生及時有效的評價。依托這些及時有效的評價，小學英語課堂教學也就會變得更加有效。

再以教學外研版小學英語五年級下冊Unit 2 She didn’t have a television這一單元為例。當聆聽完課文錄音之后，筆者要求學生匯報出自己畫出的動詞過去式。某學生不僅匯報出了這些動詞的過去式，還將與這些動詞過去式相關的短語進行了匯報。教師對這名學生的匯報結果當即給予表揚。因為這些短語也是本課的學習重點。

教師及時有效的評價不僅為學生進一步學習指出了明確的方向，還為學生進一步學習提供了不竭的動力。與此同時，教師及時的評價也使得小學英語課堂變得更加有效。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師要在立足教材教學內容的前提下，潛心設計精彩的課堂導入環節，憑借精彩的課堂導入環節，激發學生濃厚的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性；教師要在圍繞教材教學目標的前提下，精心設計豐富的課堂教學活動，依托豐富的課堂教學活動，促進學生全面地夯實基礎，進而提高課堂教學的有效性；教師要在密切關注各種課堂生成的前提下，采取及時有效的評價方法，指引學生進一步深入學習，進而提高課堂教學的有效性。

總而言之，教師要從小學英語課堂教學的各個環節入手，循序漸進、富有成效地提高小學英語課堂教學的有效性。