探究初中數學高效課堂的教學策略

陳榮花

（甘肅省民勤縣第五中學，甘肅 民勤）

在經濟快速發展的今天，各行各業都在舉著高效率高質量的旗幟，初中數學教學也不例外。傳統的教學模式已被摒棄，只有創新才不會被時代淘汰。因此，在新課程的標準下，初中數學教師首先要更新自己的教學理念，意識到學生才是學習的主體，從根本上轉變自己的觀念和角色，將主動權讓給學生。然后，教師要更新自己的教學方法，摒棄過去講解加練習的教學方式。只有這樣才能提高課堂的效率與質量，為學生構建高效課堂。接下來筆者結合自己的教學實踐，就構建高效課堂的策略做具體的闡述。

一、創設情景，巧妙設計導入

數學本來就具有抽象性的特點，這讓它的內容顯得晦澀難懂，再加上教師照本宣科式的課堂講解，將課本上所有的知識如同填鴨一般地傳授給學生，學生很容易就會感到數學不僅枯燥乏味還難以理解。這時一個良好的開頭對一節數學課來說尤為重要。俗話說，良好的開端是成功的一半。此時，教師能做的就是將情景引入課堂，吸引學生的好奇心，激發他們的求知欲。

例如：筆者在進行“二元一次方程”這一節的教學時，在一開始就為學生創設了一個生活化的情景，假如你到商店買一樣東西，有兩家店可供選擇，A店是在累計消費500元的基礎上進行優惠，再買就會按照原價的90%收費；B店則是累計消費350元的基礎上進行優惠，再買就會按照原價的95%收費。那么你在什么情況下購買商品兩家店會一樣優惠呢。這樣可以更好地將學生帶入到該情景中，激發學生的學習興趣，讓學生投入到課堂中，從而更好地學習數學。因此，創設情景、巧妙設計導入課堂內容對提高課堂效率起著很重要的作用。

二、設計問題，引發學生思考

在進行課堂教學的過程中，教師首先要明白，學生的思維是從問題開始的，只有有疑問，學生才會產生思考。只有有思考學生才會對知識有更深刻的印象，不至于學過就忘。只有有思考學生才會將學到的知識轉化為自己的知識。因此，教師在課堂教學過程中，必須設計出與課堂內容相關，直指課堂內容重點的問題，以此來引發學生的思考。

例如：筆者在進行“正數和負數”這一節的教學時，為了引入正數和負數的概念，為學生設計了如下問題：“同學們，你們知道現實生活中都有什么類型的數字嗎？”“自然數、分數、小數。”學生這樣回答。“那同學們想一想，是否還存在著其他類型的數字呢？比如，冬天的最高氣溫是零上6攝氏度，最低氣溫是零下8攝氏度，你們覺得這是什么類型的數字呢？”在這個問題提出之后，學生會認真地就這個問題進行思考，然后回答，“老師，我覺得是對數，因為它們是相對的。”“老師，我覺得是相反數，因為它們一個上，一個下。”……筆者對學生回答的正確與否并不在意，要的只是學生在課堂上進行思考，然后就他們的回答再進行正確的引導，引導他們探索出真正的答案。在提出問題之后，學生都會融入課堂，積極主動地去進行思考。因此，設計問題對于提高課堂效率是很很大幫助的。

三、設置競爭，促進學生學習

對于初中階段的學生來講，他們正處于身心快速發展的階段，自尊心強烈，好勝心也很強烈。

無論是在生活還是學習中，他們都不甘落后。因此，教師可以以此為切入點，讓競爭來刺激學生，從而讓他們更好地進行數學學習。不過，競爭是把雙刃劍，在這個過程中，教師必須把握好競爭的度，讓良性的競爭圍繞課堂開展，給學生提供一個良好的學習氛圍。

例如：一題一解或者多解是數學題的特點。對于一道數學題而言，它不僅僅只有一種常規解法，更多的時候它具有很多不走尋常路的解法。那這些解法呢，就需要學生去進行探究了。為了促進學生對其的探索，筆者為學生進行了分組，讓他們以組為單位去尋求更多的解法。組與組之間存在競爭關系，對解法多的組進行適度的獎勵，對解法少的組進行適度的懲罰。這種競爭的方式，讓所有的學生都積極地參與進來，以尋求更多的解法。而且筆者還鼓勵學生走上講臺去講解自己的解法，小老師的角色體驗會讓他們更好地投入到數學的學習中，最起碼不會感覺數學是枯燥的。因此，設置競爭，促進學生學習，是構建高效課堂很好的一個策略。

總而言之，在初中數學教學中，課堂教學是主要的教學形式。只有不斷地提高課堂效率與課堂質量，為學生創建一個高效的課堂，學生才能在最短的時間內掌握更多的知識，從而更好地進行數學學習。因此，作為一名初中數學教師，必須不斷地創新自己的教學方法，不斷地去探索構建高效課堂的教學策略，為學生的學習提供一個良好的環境，讓學生更好地進行數學學習。