留守兒童管理工作在學校開展模式分析

唐俊武

（江西省豐城市拖船中心小學 江西豐城 331122）

一、留守兒童教育現狀

1.監護人的教育素質較低

很大一部分留守兒童的監護人是他們的祖父母，他們的教學理念相對來說很落后，文化素質也比較低，不知道該如何引導孩子，教導孩子，往往有心無力，只能把孩子的溫飽問題解決掉。再加上，留守兒童很容易和他們的祖父母產生代溝，沒有和祖父母進行深度地交流和溝通，這使得監護功能發生弱化。[1]

2.留守兒童的心理壓力無法得到疏導

父母常年在外面工作，嚴重影響了留守兒童的身心發展。一方面，留守兒童很擔心父母在外面工作是否健康生活，是否安全工作，會不會被別人欺騙，擔心他們會不會有什么意外發生。留守兒童所承受的心理壓力不是他們這個年齡階段應該承受的心理壓力。另一方面，很大一部分留守兒童會有自己很落寞，孤單的想法產生，其他人的愛都無法取代父母的愛。祖父母由于年紀過大，在絕大多數時候，還需要留守兒童的關心和照顧。留守兒童遇到挫折和困難，沒有地方可以去傾訴，也沒有人會幫助。這都很容易讓留守兒童產生無助以及孤獨之感，久而久之，留守兒童的學習很容易受到影響，也不利于留守兒童的心理健康發展。[2]

3.學校和家長的交流溝通不夠

很多臨時監護人的溝通交流意識淡薄，在絕大多數時候都不能主動積極和學校進行溝通交流，父母由于長時間在外面打工，基本上都不會主動積極與學校進行聯系，再加上，農村學校嚴重缺乏教育資源，社會組織以及相關組織不重視農村學校教育問題，投入以及關注嚴重不足，社會教育，學校教育以及家庭教育大多數時候都是各行其是，難以形成教育的合力，這嚴重抑制了留守兒童的健康發展。[3]

二、留守兒童管理和教育措施

1.重視家庭教育

對父母來說，應從長遠來看，雖然在外面工作賺錢很重要，但是不能不關心孩子的教育問題。如果自己的孩子出現問題了，賺再多的錢也沒有什么意義?家長在應權衡弊和利之后，謹慎做出選擇。再就是，家長應定期和孩子進行“溫馨溝通和交流”。就算是在外面工作，也應該經常和孩子聊聊天，多和孩子聯系，再累在忙也不能成為家長不和孩子聯系的借口，家長應每周至少兩次借助互聯網，書信或者電話和孩子進行聯系，應讓孩子感受家庭的溫暖和父母的關愛。在寒暑假的時候，家長應把孩子接到自己的身邊，進而培養親情。再就是，臨時監護人應盡自己最大的努力承擔起監護這個責任，提升以及的監管藝術，應多在心理上給予留守兒童關心。

2.做好學校教育

（1）建立聯系制度

學校應創建留守兒童和父母以及在外工作家長和班主任之間的聯系制度，進而家庭教育和學校教育的交流溝通。學校應給家長寫封信，要求在外工作的家長把“四個一”落到實處，也就是每周至少和孩子通兩個電話，每個月至少給孩子寫封信，每月至少聯系班主任一次，每年至少回家一次。班主任要應把“三個一”落到實處，也就是每個人至少和孩子的監護人聯系一次，建立家訪記錄；每個月應和留守兒童的家長通話一次，在每學期期末的時候，寫一份家庭教育建議和留守兒童的家長。借助聯系，弄清楚留守兒童家長對學校以及對自己孩子的要求，同時，應學生在家和在學校的情況告訴家長，讓家長知道自己的孩子在做些什么以及想些什么。再就是，家長應把留守兒童和祖父母之間的隔代問題解決掉，促進學生的身心發展，做學生學習路上的引路人，貼心人。在平時，應多引導。多關注，多關心孩子，做孩子的知心人。要清楚知道學生當前需要的是什么。

（2）加強培訓對監護人和兒童的心理健康培訓

一方面學校借助家長學校這一載體，加強培訓對家長和監護人的培訓，積極探索與留守兒童家長溝通的有效途徑，探索建立對“留守兒童”的學習管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法體系。通過專題講座的舉辦，提高家長和社會對留守兒童教育重要性的認識，強化他們對留守兒童教育的責任意識。另一方面開展心理咨詢活動。學校通過心理咨詢以及心理健康咨詢，“留守兒童”的心理壓力能得到緩解，進而促使他們健康成長。班主任和留守兒童的接觸相對來說最密切，因而班主任應留心觀察，及時發現他們存在的心理問題，對那些心理有障礙的學生進行主動的積極的溝通和交流。[4]

結語

總而言之，留守兒童是當前社會一個較為特殊的群體。這一群體是否能夠健康成長是當前社會極其關注的一個社會問題，研究，思考以及有效解決這一問題是邁向和諧社會的一個重要因素。因而，留守兒童的教育問題和管理問題研究意義非凡，我相信只要全社會對其進行關注以及積極參與其中，打工族后代的教育問題就一定能得到圓滿解決。