小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策分析

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)可風完小 湖南邵陽 422302）

隨著新課程改革的不斷深入，國家對于教育教學(xué)工作提出了更高的要求。傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方法根本不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)進行了分析，進而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景教學(xué)過程中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師.對于情景教學(xué)的理解不夠深入

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于情景教學(xué)的理解不夠深入，不能有效的創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景，不能更好的調(diào)動學(xué)生的參與性和課堂氛圍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低。除此以外，還有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，但是過于追求生活化，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)效果大打折扣。

2.國家相關(guān)部門的落實程度不夠

近年來，隨著我國科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展，國家教育部對于教師的素質(zhì)要求、教學(xué)質(zhì)量以及職業(yè)道德等方面都有了更加規(guī)范的要求，但是，現(xiàn)階段，國家相關(guān)部門的落實程度不夠，許多教師思想觀念還比較陳舊，還是遵循原先的灌輸式教學(xué)方法，不能突出學(xué)生的主體地位，進而不能激發(fā)起學(xué)生的積極性。再有就是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少有效的教學(xué)經(jīng)驗，實行的問題情景教學(xué)根本不能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不恰當

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為最關(guān)鍵的因素對于整個教學(xué)過程尤為重要。但是，現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不恰當，不能有效的提出教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生思考，同時也不能有效的結(jié)合生活實際進行教學(xué)，進而減少了學(xué)生參與積極性。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時并沒有突出學(xué)生的實踐動手能力，造成理論與實際的嚴重脫節(jié)，從而造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性不高，不愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景教學(xué)存在問題的有效解決措施

1.聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從小學(xué)生最為熟悉的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近生活，同時也讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己平時觀察到的東西通過動手實踐積極參與到探索中去，進而充分掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生日常最為熟悉的事物出發(fā)進行分析，可以采用講故事、做游戲等教學(xué)方法，來積極創(chuàng)設(shè)問題情景，真正激發(fā)起學(xué)生主動參與積極性。

2.靈活采用多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的心理特點和接受知識的能力水平進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動提問，積極參與。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生天生愛玩、活潑好動的心理特點，借助故事來創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。再比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助游戲來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，不斷吸取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生分角色扮演營業(yè)員、顧客等來讓學(xué)生加深對于加減乘除的知識理解與應(yīng)用。

3.結(jié)合實踐活動來積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多組織學(xué)生進行動手實踐，促進學(xué)生手、眼、腦的綜合運用，從而不斷感知外界事物，不斷探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。實踐活動的設(shè)置應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，通過實踐活動更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“圓的周長”相應(yīng)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生親自找尺子量下大小不同的若干圓的周長和直徑，從中尋找相應(yīng)的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅掌握了圓的周長計算方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，增強了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

4.充分聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分聯(lián)系生活實際，不斷引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，讓學(xué)生深刻體會生活的價值。再有就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行合理有效的分組，讓學(xué)生通過分組合作，既學(xué)會數(shù)學(xué)知識，同時還培養(yǎng)了團結(jié)合作意識，幫助學(xué)生更好的成長。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生陪自己的爸爸媽媽去買菜，自己幫助爸爸媽媽計算買菜的價格，以及總的花費情況，這樣就加深了學(xué)生對于加減乘除四則運算的理解，同時也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，大膽進行創(chuàng)新

小學(xué)生的思維比較發(fā)散，在學(xué)習過程中難免會遇到一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，從多角度思考問題，進而更好的解決。除此以外，小學(xué)生對于新鮮的事物富有好奇心，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自主探究，大膽創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)知識奧秘。

結(jié)語

綜上所述，本文通過從小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)進行了分析，進而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠真正幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入理解問題情景教學(xué)的內(nèi)涵，能夠幫助教師找到有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，從而真正調(diào)動學(xué)生主動參與積極性，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

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