淺談初中班主任與學生談話的技巧

（廣東省湛江市吳川市第二中學 廣東湛江 524500）

初中學生處于身心成長的轉折時期，他們的心智還未成熟，行為習慣尚未形成，加上社會各種不良因素的影響，學生的心理與個性特征是比較復雜，這樣增加了班主任與學生溝通的難度。在初中班主任工作中，有的教師找學生的談話，雖然初衷良好，但未能做到技巧化，收效甚微。如何對學生進行切實有效的談話教育，這是班主任工作急需解決的難題。由此，我吸取新教育形勢下的教育理念，并結合我多年來的工作經驗，談談我的做法：

一、適時而談，借勢發揮

把握談話的時機，就是班主任要善于從細微處觀察和了解學生思想狀況與情緒表現，選準談話最佳時機，形成良好的交談氛圍，增進師生之間的感情，使學生接受教師的教育。在談話中，要顧及學生的自尊心和感受，挖掘學生的閃光點。我們班招茂輝（化名）同學是一個聰明活潑的學生，但他上課卻不能安靜，上課喜歡講話和搞小動作，我找他談話卻收效不大。2015年，學校舉行班際籃球賽，我特意把他選進班籃球隊并任命他為隊長，鼓勵他率領籃球隊努力拼搏，為班爭光。出人意外的是，他在每場比賽中表現非常突出，率領籃球隊奪取了冠軍，為班爭得了榮譽。在進行頒獎儀式時，我抓住機會表揚了他：“你在這次班際籃球賽做得非常棒，既充分發揮自己特點，又能團結隊友。同時，在困難面前又起了作為隊長的核心作用，為班取得了了不起成績”，同時，我又一語雙關地說：“大家都覺得你非常棒，我也覺得你不但在體育方面做得非常棒，在其它方面也一樣，你可以嗎？”他略顯尷尬又掩飾不了內心的興奮：“當然可以！老師，我會把一切做好的！”。從此之后，他認真聽課了，學習成績有了很大的進步。我選準談話最佳時機，從日常生活的細微處入手，抓住他的閃光點進行贊賞，收到了出人意料的效果。

二、因人施教，注重方式

班主任與學生談話，要根據學生的性別、性格、年齡、心情、處境等具體情況，把握好分寸，注意談話方式。交談中可采用敘經歷、談感受、樹觀點、辯是非、事后跟蹤談話等方式，尊重學生尊嚴和理解學生的內心感受，循循善誘，動之以情，使學生心悅誠服。我們班里黃玉坤（化名）同學，紀律自覺性差，學習成績不好。我多次找他談話，收效甚微。后來，我了解他的具體的情況，發現他品質不錯，講義氣人緣好，有一定的組織能力。于是我找他談話，這次我改變了談話的方式，在談話中，我對他的為人和能力給予較高的肯定，并表達了我對他更高的期望，他被我的稱贊、信任和期望所感動，他表示決心努力做一個好學生。此后，他各方面表現得很好。我再通過觀察，發現他是個可造之材，決定任用他為班干。在一節班會課上，我宣布任命他為副班長，這時候，班里的同學紛紛投來了詫異和懷疑的目光，他們不敢相信這個事實，我也看到他的臉在漲紅。這時，我對全班同學說：“大家想知道我為什么任命黃同學為副班長嗎？所謂英雄莫問出處，從黃玉坤同學身上可以看到令人贊賞的優點，如他人緣好、樂于助人、有一定組織能力等，這些都是班干所應具有的素質，不過他以前的表現有不足的地方，學習成績也有待提高，但我相信他有改變態度和克服缺點的勇氣和決心，他會做好自己的工作，并在學習上取得很好的成績，希望同學們給他支持和幫助！”話音剛落，同學們報以熱烈的掌聲，他顯得差點要掉淚的樣子，他激動地表示不會辜負老師和同學的期望，努力要做好工作，爭取在學習上取得大的進步。以后，他的工作非常出色，同學們都很信任他，學習成績也不斷提高。

三、態度平和，表情豐富

教育過程是通過師生互動交流實現感情的交流、融洽、升華的過程，教師真誠、寬厚的師愛會深深感染著學生，甚至對學生的以后人生具有深遠影響。談話時，班主任要用誠懇的態度，恰當地表露親切、真誠的表情，用親切、自然和充滿信服力和感染力的語言，給予學生充分的信任與尊重，平等地對待每個學生，真正把談話變作激勵學生積極向上的力量。我們班何東明（化名）同學，以前上課不聽講，經常不完成作業，成績很差，自制能力差，經常違反紀律。在初三開學后的第一天，他就缺席了半天課。下午上課他又姍姍來遲，而且在教室大吵大鬧，有一副想搗亂的樣子，我沒有立即直接地批評他。課后，我很親切地對他說：“你能不能幫我做一些事？”他吃驚地看著我，他還是樂意跟我到辦公室。談話中，我沒有直接說出他以前的種種不良現象，而是態度非常真誠和親切地問起他自己以前的學習情況。出人意料的是，他直率地把他以前的情況一五一十地告訴了我。這一點讓我很驚訝，這也是我發現他身上的第一個優點。我坦誠地告訴他其實我早就對他有所了解，并稱贊他的直率和誠實，這是一個人難得可貴的品質。他臉紅了，我感覺到他的感動和內心的內疚。果然，在我的關愛、善意、尊重和信任的態度面前，他暢所欲言、敞開心扉地和我交流。我告訴他不管以前的他是怎樣的，只要有向上進取的精神，仍然可以成為優秀的人才。他很感動，表示決心從頭開始，做一個好學生。最后，我幫助他制定了具體的計劃，希望他拿出決心和恒心來，老師會幫助他的。從此以后，我根據他的特長，經常有意地安排他參加班級活動，如學校的運動會、足球比賽與籃球比賽，并且在學習上幫助他。從此，他像變了一個人似的，努力上進，各方面取得了很大的進步。

俗話說：“藥到病除，言至心開”。與學生談話是一門技巧，班主任與學生技巧性的談話，能使學生如臨春風、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感，他們會從師生交流中感受到溫暖與關愛，并獲得積極向上的動力，從而達到預期的教育目的。

[1]陳淑容.班主任與學生談心的技巧[J]中學課程輔導.2013.06.