淺談提高小學生計算能力的幾點方法

周路平

（江西省吉安市吉水縣尚賢小學 江西吉安 331603）

怎樣培養和提高學生的計算能力來提高學生的數學成績是我們努力的方向，結合自身多年一線教學的經驗，我認為可以從以下幾個方面來做。

一、在思想上讓學生認識到計算能力的重要性

數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用。從數學的角度來看，主要是數、量、形三個方面，而計量又離不開數與計算，形體大小要量化也離不開數與計算。從小學數學考試題型中更能體現計算能力的重要性，專門的計算題就占了30%-40%，其它題型除了作圖題和只列式不計算都要對題目進行計算才能得出答案。計算是小學數學最基本的能力。

二、激發學生計算的興趣

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次講究訓練形式，激發計算興趣。在我從事的七年數學教學中，我兩個星期都會安排一節計算課，且學生最喜歡上我的計算課。在計算課中我講解一些計算技巧，或者聽學生說說他們的計算方法。比如兩位數的乘法計算課中，18*15=？學生利用乘法的意義進行計算，讓學生自由發揮，聽取學生不同的意見，有的學生用20*15的積再減去2個15，有的學生用18*10加上18*5，在學生回答的過程中我發現學生對乘法的意義運用的十分熟練。計算課的最后十分鐘就是計算比賽，贏得一方給與適當的獎勵。

三、新授課講清算理

在計算教學中，我們要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，又知其所以然。利用實物操作來講解算理和算法。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。

四、培養學生養成認真專注的學習習慣

首先教師通過具體事例，讓學生認識到認真專注的學習態度的重要性。在計算過程中稍不留神看錯了符號，丟了數字，少了小數點，那么費了半天力氣做出來的題可能就是白費力氣。在學習小數和分數的互化過程中，記住常見分數和小數的互化，提高做題的靈敏度。比如：3/8化成小數是0.375，在簡便運算中出現56÷8/3+44×0.375，學生馬上就會發現44×0.375就是44×3/8，從而利用乘法分配率解題。再比如：在學習圓的面積時，計算量較大，經常有學生算錯。在后來的教學中我要求學生記住3.14乘2-9的結果，大大提高了計算效率和準確率。

其次要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

最后我們還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。我們還要以身作則，作學生的表率。

五、重視錯題的分析和歸納

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，我們要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。

六、讓學生喜歡上你的課

學生喜歡我們的課，教學就成功了一半，如何讓學生喜歡我們的課呢?首先要注重儀表，講臺如舞臺，但又不同于舞臺。我們不能穿奇裝異服，濃妝艷抹，這樣會分散學生注意力。其次注重感情因素，要用充沛的精力，飽滿的熱情來感染學生。經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

總而言之，經過多年教學實踐，我深深體會到培養和提高學生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，既要注意方法、技巧，又要加強練習。只有我們和學生的共同努力才有可能見到成效。