探究初中物理趣味性課堂的構建

張春美

（江蘇省高郵市城北中學，江蘇 高郵）

物理學科與其他學科有所不同，它并沒有文科課程中太多需要背誦的內容，而更多地需要學生去理解，并且結合科學實驗來驗證，以將學到的物理知識應用到具體的生活實踐中，讓物理學科的知識發揮出巨大的作用。而想要實現這一教學目標，還需要物理教師做進一步的探討。在筆者看來，構建趣味性強的物理課堂，無疑不是一種行之有效的方法。

一、豐富自己，提升技能是構建趣味性課堂的基礎

俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活?！比绻锢斫處熛胍獦嫿ㄒ粋€趣味性強的課堂，那么首先教師就需要努力提升自己，讓自己擁有構建趣味性課堂的能力，這便是所謂的“金剛鉆”。那么，對于物理學科教師來說，需要從哪些方面入手呢？筆者認為，其一，應當多多閱讀，閱讀一些關于教師輔導學生有效學習的書籍，尤其是關于青春期少年心理學方面的書籍或者是教師輔導學生學習知識的優秀案例集等。如此，在理論上我們獲得了提升，就可以知曉應用什么樣的方法來提升課堂教學的趣味性和有效性，進而向著該目標努力并且嘗試。

其二，初中物理教師要勇敢地去探索、去嘗試。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！庇械慕處熅褪侨鄙僖稽c實踐的勇氣和精神，成了“理論上的巨人，行動上的矮子”。所以，筆者認為，在當代的初中物理趣味性課堂構建中，倡導物理教師積極實踐，也是提升教師的教學技能的重要途徑之一，做好這些工作，才能進一步奠定構建趣味性物理課堂的基礎。

二、在物理學科的教學導入環節“做文章”

初中物理課堂在教學的導入環節一定要有趣，這是為了便于在課堂教學的伊始就能夠緊緊吸引學生的注意力。著名心理學研究成果“首因效應”告訴我們，大部分人都會受到先入為主的心理驅使影響。簡單來說，如果一個人對某件事或者某人從一開始就產生了最佳的印象，那么之后的溝通和交流就會顯得非常融洽；相反，則會取得較差的交流后果。基于此，筆者認為，構建有趣、高效的初中物理課堂應當積極從教學的導入環節入手，在此“做文章”。

比如，在教學“簡單機械和功”這一章節中，有三個課時是重點介紹“杠桿原理”的相關內容，杠桿知識在我們生活中應用得非常廣泛，比如農村依舊常見的桿秤、稱量藥材的天平或者是修理汽車使用的扳手，等等。這些都是最為常見的杠桿，應用這一物理知識可以讓生活變得更加便利。教師在教學這部分知識時，可以結合“給我一個支點，我能撬動地球”來引出我們所教學的杠桿知識，拋出一個懸念：“大家想一想，這句話是正確的嗎？”讓物理課堂變得生動、有趣起來。

此外，我們還可以結合一些趣味性強的物理課堂實驗，當學生看到某些物理藥品、器具或者其他材料上出現發光、發熱、結冰、結晶、凝固或者溶解等物理現象時，就會被眼前的實驗現象所吸引，從而激發他們的實驗探究興趣。如此學生一邊觀察實驗，一邊動手操作，一邊思考實驗原理，帶領他們進入到一些充滿奇幻、樂趣的物理世界。

三、實施反面教學，增強物理教學的趣味性

有時，我們實施正面的教學引導，反而不利于學生接受。因為他們對于一些正面的語言敘述或者“大道理”的灌輸已經產生了“免疫”，所以，我們不妨嘗試從側面或者反面教學的角度入手。那么什么是反面教學呢？在筆者看來，所謂的反面教學，就是告訴學生如果不依據正確的方法或者實驗步驟操作，將會出現什么樣的后果；或者是在實驗演示中故意讓學生看到一種錯誤的實驗結果，以激發學生的實驗探索興趣，他們就會主動去思考：“為什么教師演示的實驗結果與教材中給出的結果不一樣呢？究竟問題出在了哪里？”具體來講，如在教學“光的折射”一課時，我們可以讓學生思考生活中的場景，為什么我看到了魚在水中游，但是直接用魚叉刺去，卻不中呢？最終得到需要將“魚叉放在魚的前面”才能叉中的物理結論。再比如，我們還可以將物理實驗中由于錯誤操作而產生的不良后果的視頻播放給學生看，也可以起到一定的警示作用，這樣也可以讓學生感受到物理學習的趣味性和生動性，改變傳統初中物理學科教學中千篇一律的教學手法，提升物理學科教學的有效性。

總之，在初中物理學科教學中，物理教師的教學方法對于整個課堂教學的成敗可以說起到了十分重要的決定性作用。所以，如何科學、準確、有效地運用教學方法值得我們共同關注和探討?！芭d趣是最好的老師。”對于學習興趣的培養，筆者相信每一位教師都會有自己不同的教學感受和體驗，這便是所謂的見仁見智。在本文中，對于如何激發中學生的物理學習興趣，如何構建趣味性強的物理學科課堂，筆者也提出了自己的一番認識。雖然粗鄙，但希望可以幫助到各位同仁，共同守護我們物理課堂教學的一方樂土，讓學生學得開心、學有所得。