探析“微信”平臺下的小學作文教學

福建省泉州市豐澤區云谷小學 賴素珍

自從上世紀90年代以來,網絡及信息技術發展很快,而且快速向教育教學領域擴展，教師開始研究語文學科和信息技術的深度融合。《新課標》中提出了“靈活運用現代教育技術和多種教學策略，努力探索網絡環境下新的教學方式。”近年來,“微信”這種新媒體交流方式擠占了我們大量的業余時間,并且也占用了學生的部分課余時間。孩子懼怕傳統語文課堂的寫作教學方式，寫作欲望不強。因此,如何利用微信平臺來激發學生寫作的興趣,并輔助作文教學，值得我們去探索。

一、利用微信平臺，指導寫作方法

首先老師要申請個微信訂閱號，每星期有計劃通過微信訂閱號向學生推送一些微作文技巧。以三、四年級學生為例，他們正處于仿寫、借鑒的寫作階段，教師可以利用微信發送“作文小貼士”，比如要求描繪“春天的景色”為主題，學生原本未能優美地表達恰當，有了這個“小貼士”，習作思路就打開了，腦海里浮現出許多素材，描繪出出有聲有色、勃勃生機的春景圖。如：

1.在春風的溫柔吹拂下，滿山遍野的花兒睜開了惺忪的眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這粉的、紅的、紫的、黃的……五彩斑斕的色彩，煩惱與郁悶消失了。感謝春天的色彩給我們帶來的力量和信心。

2.風和雨總是結伴而來的。帶點兒寒氣的早春的風跳起舞來，裹著調皮的雨，喚醒了萬物，樹梢綠了，大地也綠了，連高聳的樓房的平臺也跟著綠了。

積少成多，利用微信平臺指導寫作的教學方式，有針對性，學習的時間又短，學生在教師的引導下根據自己的經歷、理解、感悟去習作。學生學起來有興趣，寫起來也滿懷激情。這樣的教學能激發起學生的自信，發展其個性。久而久之，學生在微信平臺學習的過程中領悟出寫作文的方法，熟練運用語言文字遣詞造句，習作水平明顯提高了。

二、利用微信平臺，鼓勵自由習作

“語文教材其實就是個例子，利用這些例子要使學生能夠融會貫通，練習閱讀和寫作的技能。”這里的融會貫通就是讓學生依照文本仿寫，訓練習作技能。教師在語文寫作教學中，要能捕捉運用遷移的練習點，輔導學生沉淀語言素材，積累語言。

如在執教北師大版四年級下冊《大地的話》時，要求學生仿照課文試著再寫一寫。課堂上我具體引導學生掌握詩歌的句式，課后讓學生把自己看到的事物陳述在微信的討論群中進行練筆，學生在討論群中表達的內容豐富多彩，如：

1.假如你是毛毛蟲，請到我的背上爬。這里有暖和濕潤的土壤和新鮮的水果蔬菜。你可以趴在軟綿綿的土上吃喜歡的食物，也可以在土層上蓋造自己喜歡的小屋。

2.假如你是蝴蝶，請在我的懷里飛。這里有斑斕多姿、生機勃勃的花園，你可以在花叢中盡情展現你的舞姿，在花蕊里采集飄香的花粉。

3.假如你是麥苗，請你在我的懷中成長，這里有柔和的陽光、肥沃的田地，甘潤的雨露。你可以生根、發芽、長葉，開花、結果……茁壯健康地長大。等秋風吹過，你就能將籽粒奉送人們，收獲到奉獻的無窮快樂。

在微信群上進行寫作訓練，引導孩子靈活運用已有的語言，表達自己感悟到的豐富多彩的世界，學生在反復、不斷的語言訓練中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，就能不斷豐富了自身的語言積累。

三、利用微信平臺，激發評價動機

傳統的作文教學中,教師評改作文工作量大，學生作文上交很長時間才會得到老師三言兩語的評語反饋，這種作文評改方式周期較長。利用微信平臺則彌補了傳統作文評改的弊病，學生實時發布，讀者（微信群成員）就可以實時評價反饋，各抒己見，暢所欲言。根據評價，孩子受到了空前的鼓勵，樂于進行自我反思和主動修改。

例如，在引導學生對《我最喜歡的花》進行在線修改的過程中，老師將采用相同模板的學生歸為一組，讓組內成員相互修改。在修改結束之后，讓組內的學生按照一定順序把所修改文章上傳至小組微信群中，要求組內所有學生對文章進行點評。由于所用模板相同，因此學生在進行評價時大多都把重點放在了所用文字優美與否，句子通順與否等上面。假如沒有發現問題，就用表情符號來做出評價，假如存在問題，就把有問題的內容標出來，并給予修改意見和建議。

小組內的學生互評結束之后，把再次修改完成的習作傳至班級微信群，讓學生對其進行閱讀，同時進行評改。這個環節和初次互評有所不同，原因是文章的模板有差別，第二次重點是對文章結構進行考量。

孩子之間的相互評價,欣賞與鼓勵,有利于樹立自信心。隨著孩子不斷成長,他們學習的動力由以往的為了獲得老師、父母的肯定，轉向獲取同學的認可。因此，在小學階段，同伴之間的相互學習和鼓勵的作用巨大，同伴間的交流切磋，以及獲得旁人的認可，對于孩子的微信作文訓練有著重要的正面作用。

總之，信息時代的網絡文化建設對我們的教學起到前所未有的影響，基于微信平臺的作文教學，改變了語文的教學方式，提升了孩子寫作水平，讓小學作文教學有了新的時代特征，較好體現了“以學生為主”的新理念，是傳統課堂學習的一種重要補充資源。

[1]郭惠敏.中小學電教2015年第Z1期《基于“微信”平臺的“微作文”教學》.

[2]張銀芝.“微時代”中小學作文教學探微[J].語文天地 2014，（01）.

[3]李少波.基于微信朋友圈的中小學生作文教學探析 [J].中國教育技術裝備.2017(03).