淺談班主任如何關愛留守兒童

(湖南省郴州市宜章縣第二完全小學 湖南郴州 424200)

精準扶貧，學有所成，班主任關愛留守兒童是義不容辭的職責。近年來，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”。一部分“留守兒童”在情感上缺少關愛，行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信。作為班主任的我，結合本班的實際情況，對留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進了留守兒童健康成長。

一、教師真情關愛，留守兒童感受溫暖，快樂成長

班主任要對留守兒童進行立志教育，學業輔導。具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容。班主任對留守兒童要貼心觀察、輕聲問候、竭力幫扶。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。同時，要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。留守兒童缺乏父母的疼愛，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任。這就要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。我們不僅給他們物質上的幫助，我們還要用我們的真誠去感化每個留守兒童幼小的心靈，從而激發他們熱愛學習、熱愛生活。

班主任切忌因為留守兒童缺少父母監護，行為習慣和學習成績差而歧視他們，應千方百計從情感上彌補他們在家庭關愛中的缺失。無論是學習上還是生活上，都要從細微之處，用心去呵護他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理阻礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群，不愿與別人交往，把自己關在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關心。班主任要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到集體的溫暖。同時，教師要了解“留守兒童”的有關情況，經常與他們談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的集體活動，讓“留守兒童”在活動中親身感受到集體的溫暖；同時還經常組織“留守兒童”參加文體娛樂活動，充實課外生活，以此來彌補親子關系的缺失。總之，教師要用自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

二、關愛留守兒童的心理健康，做思想成長的引路人

留守兒童心理健康是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，對學生心理會產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑，感情比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成了亂花錢、逃學、自暴自棄等不良習慣。針對這一特點，多利用班會講節儉的重要性，播放一些農民工在外打工艱難的影片，讓他們養成節儉的生活習慣。讓他們感到父母外出務工不是不愛他們，而是為了使家庭生活得更好而外出奔波。

注重孩子的生理心理活動變化，要開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，幫他們走出心理的誤區。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：性格孤僻內向，留守兒童年齡幼小，離開父母由爺爺奶奶和其他親戚監管，但是畢竟父母與親屬不能等同，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗；有自卑心理情緒，兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，上進心不強；產生逆反心理，留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較，對老師、監護人、親友的管教和批評，產生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。我們對待這些問題要認真謹慎，老師既要做學生思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失，多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動，多進行家訪，了解孩子在家生活和學習情況。

三、加強與家長溝通，增進情感，形成關愛網絡

溝通是增進情感的重要紐帶。班主任利用辦公室或家庭網絡，創建班級“愛心聊天室”，要求孩子與父母經常利用視頻通話進行交流，孩子們可向家長詢問打工的經歷，外出打工的生活，匯報自己學習生活情況以及家鄉的變化，訴說成功的喜悅或失敗的教訓。在孩子與家長的視頻通話中，學生感受到濃濃的親情。傳統的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書也是重要聯系手段。引導學生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。我班開辟了“鴻雁傳書”專欄，展示學生與家長的信件。每期結束還評選出留守兒童的優秀書信進行獎勵，增強了書信寫作的氛圍，提高了學生的寫作水平，同時也培養了學生良好的情感態度與家庭責任感。通過家長與孩子交流溝通，形成一股學校教育與家庭教育的合力，孩子的幸福感增強了

要認真調查研究，建立每個留守兒童的成長檔案和聯系卡。基本內容有：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話；家長務工詳細地址、聯系電話；監護人或委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。要把班主任的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。還要根據學生異動情況，及時補充聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強了班主任與學生家長及其他監護人的聯系，形成了以學生為中心的關愛網絡。

四、師生促膝相談，動之以情，曉之以理

班主任經常要與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習不認真、情緒低落的“留守兒童”要制定個別教育方案，著重進行幫助，做到有的放矢、因材施教。要組織留守兒童積極參加集體活動，使他們生活在歡樂氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習、成長的快樂。

留守兒童具有狹隘、固執的性格缺陷，使我們的工作就更復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。比如：當孩子缺乏自信的時候，怎么辦？我們要熱情鼓勵：“孩子，跌倒了，爬起來挺直腰桿，我相信你能行”；當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的時候，我相信你最堅強，以后別人會理解你的”； 當孩子說謊時，怎么辦？千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導；當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，用欣賞的目光去看待孩子的閃光點，并為他們鼓掌點贊，適當給予物質獎勵。

總之，對“留守兒童”的教育和管理中，班主任要施教有方，積極為他們搭建一個健康成長的平臺，加強他們與父母的情感溝通，增強他們的社會責任感，讓他們和同齡人一樣健康快樂的學習成長。班主任用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的成長的氛圍，讓他們笑對同樣的天空，同樣的陽光，同樣的溫情。