莫懈耕耘 精益求精

江蘇省張家港市錦豐中心小學 高衛淑

清朝詩書畫名家王墨仙在《書法指南》中說道：“作字貴有姿，尤貴有勢。有姿則能醒人眼目，有勢則能攝人心神。否則味同嚼蠟矣。譬如美人有色無姿，則不能動人。”自古以來，書法學習備受矚目，寫得一手好字，并非一朝一夕所能實現，成功貴在堅持。而一年級語文，正是培養孩子良好書寫習慣的啟蒙教育階段，教師應該有意識地讓學生多練字、練好字，嚴格要求，嚴格訓練，打好寫字基礎，幫助學生感受到漢字的魅力，從小養成良好的書寫習慣，受益終身。

一、要言妙道，重視書寫保規范

1.重視書寫的姿勢。

為訓練學生端正的寫字姿勢，我每次都會給新入學的一年級學生講述“唐駝背”的故事，強調寫字姿勢的重要性：清末民國初期，有一個叫唐守恒的青年，他憑著自己的聰明和毅力開始練習書法，每天深居簡出，終日臨帖，墨汁用了一瓶又一瓶，紙張用了一刀又一刀，他練字簡直入了迷，但是他寫字時姿勢有問題，坐得不直，漸漸地，背脊練彎了，成了一個駝背。雖然字寫得好，但是因為他的駝背，人們漸漸忘記了他的真名，都管他叫“唐駝背”。然后告訴大家，如果有人寫字時坐不直，姿勢不對，趴著寫字或是側著身子、歪著腦袋在寫，當心變成王駝、陳駝……通過故事的講述，使學生從思想上重視起書寫的姿勢。

2.掌握正確的姿勢。

學生練字之前，把寫字姿勢的要領端端正正地寫在黑板上：頭正、身直、臂開、足平；一尺、一拳、一寸。然后逐個講解示范，如對“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，手指離筆尖一寸的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

3.樹立榜樣，教師示范顯規范。

（1）以書法家為榜樣。

故事對兒童的吸引力是無法言喻的。通過生動的故事，可以讓學生感受到古人勤于練字的毅力和決心，知道這一個個方塊字蘊含著祖先智慧的結晶。例如，我國歷史上杰出的書法家王羲之，他自小練習就十分刻苦，古人寫字需要硯臺，堅持每天練字的王羲之經常在家旁邊的一個小水池中清洗毛筆硯臺，久而久之，一池清水成為了墨水，人稱“墨池”，他練字用壞的毛筆更是堆成了“筆山”，他常常聚精會神地練字，廢寢忘食，經過艱苦摸索，最終形成自己的寫法，自成一體，成為家喻戶曉的著名書法家。古人勤練字的故事還有很多，這些故事都是培養學生寫字興趣的生動教材。

（2）以教師為榜樣。

教師的言傳身教會潛移默化地影響著學生的一言一行，對于模仿力較強的小學生來說，教師寫的每一個字都是活生生的標本，因此教師自己首先要有一手好字，不管是板書還是作業本上的批閱，都要端正寫字心理，將自己投身于一面鏡子前，工工整整地書寫，成為學生模仿學習的榜樣。其次，指導寫字不能忽視教師的示范，每一筆的運筆過程都應有示范，講清要領，培養學生規范運筆的意識，比如如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握；怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆等。對于學生寫不好的字，可以少講解，多示范，學生往往就會寫了。有了具體、規范的體驗，學生才會努力地去寫好每個字，一筆一畫地寫，在寫得規范的基礎上追求速度。

4.規范訓練，寫字過程抓規范。

（1）筆畫的規范。

筆畫是構成漢字的最小連筆單位，最基本的漢字筆畫有八種：橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤，筆畫的不規范會直接影響漢字的形體。在學生剛剛練習時，教師先要讓學生認識每一筆的特點，重點練習基本筆畫，比如橫：起筆時稍重，從左到右，注意收筆時稍按一下。撇：起筆時重，從右上向左下漸輕，收筆時形成尖狀。捺：起筆較輕，從左上向右下逐漸加重，收筆前向右輕輕提起，形成尖狀。不要急于寫很多的字，而要求學生在書寫時橫平豎直，注意撇尖捺角，寫時注意筆畫的連貫，幫助學生逐步養成良好的寫字能力。

（2）筆順的規范。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”筆畫筆順是考試必考題，正確的筆順不僅能幫助學生提高寫字速度，也能幫助學生寫出好看的字。不管是以往的蘇教版語文教材，還是現在使用的全國通用性的語文教材，都非常重視對學生書寫筆順的指導，時刻提醒學生筆順書寫的正確性，幫助學生對漢字的識記，養成規范書寫的好習慣，比如筆順規則先橫再豎（十、上、土），先撇再捺（人、八、大），從上到下（古、草、肖），從左到右（葉、什、好），先里頭后封口，先中間后兩邊，等等。筆順有一定的規則，決不能隨心所欲，避免倒筆畫現象的出現。

總之，漢字是我們中華文化的根，一筆一畫都堪稱藝術創作，體現著中華文化的博大精深。作為一年級語文教師，應繼承和弘揚民族優秀文化，適應實施素質教育的要求，提高學生寫字興趣，教給學生寫字的技巧，要求學生在書寫時做到規范、端正、整潔，力求美觀，幫助學生克服浮躁和急功近利的不良心理，加強良好寫字習慣的養成。雖然，教學一路走來磕磕絆絆，但我會繼續努力，認真實踐，積極探討，不斷培養學生的堅強品格，促進學生的全面發展。

[1]王芳.小學語文低年級寫字教學芻議[J].語文教學通訊，2016，5∶30-31.

[2]倪高.如何培養一年級學生在田字格中規范書寫漢字的習慣[J].中華少年，2016，15∶47-48.