基于語用層面的語文綜合性學習

福建省連城縣城關第二中心小學 錢穎華

一、前言

近些年來，在新課改的新要求與標準要求下，語文科目有了新的指標，特別是在進行小學語文科目的教學中，要注重語言文字在運用上的實踐性以及綜合性。語文科目的語用成為了一個熱門話題，在語文教師的教學中有了新的標準，將學生學習語文語言文字運用綜合能力的提高放在了重要位置。在小學語文教學中，該如何落實語用教學？下面主要針對這個問題用教學實例進行分析研究。

二、在實踐中鍛煉能力，有效激活語用課堂

在基礎學科中，小學語文是一個實踐性較強的科目，作為小學語文教師，在進行語文科目的教學活動時，需要借助言內和言外這兩種語言方式去進行教學組織以外，還要學會培養學生對語文實踐和運用能力。因此，教師除了在課堂中設置學生語用實踐的任務之外，還要在課后布置實踐和運用的作業，提高學生的語文知識與綜合能力。

比如，教師在進行《生命 生命》這一課的教學時，可以在課堂上讓學生對課文中的生字詞進行標記，引導學生利用工具對生字詞進行查閱和掌握之外，還可以在學生熟讀課文的基礎上，讓學生對不理解語句互相討論，將自己的想法與理解說出來，并且可以讓學生模仿課文中的結構進行寫作。另外，教師還可以針對課文的內容，給學生布置課外作業，讓學生在課外用工具查閱自己名字中各個漢字的發展史，還可以讓學生對電視中的廣告錯別字進行糾正和辨析，分析字詞的用法和不同之處，以此來提高學生在語文學習中的自學和語用能力。

三、凸顯學生主體地位，有效激活語用課堂

由于新課改對教學的影響，在語文科目的教學中，尤其要注重學生主體性的表現，在教學活動中，要將學生的主觀能動性發揮出來，以此來對學生的學習成效進行提高。作為一名小學語文教師，要將學生的語用興趣挖掘和激發出來，將學生主觀能動性發揮出來的同時，將其學生自身的語言運用能力進行提高。所以，在實際的教學活動中，課堂開始之前，教師要引導學生做好課前預習的工作，讓學生對課文中的語言知識有初步的理解，并且在課程講述之前，鼓勵學生運用自己的語言將課文的內容講述出來，以此來提高學生的語言運用能力。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，分析這篇寫景課文，在描述美麗景色的語言應用上優美詞句較多。因此，針對這一點，語文教師可以將課程設置為“小小解說員”的解說課程，調動學生了解課文的積極性，并且在學生對課文解說的過程中，可以很好地提高其語言運用能力，在解說員的身份下，可以對小興安嶺的四季美景進行描述，在這種模式下，教學效果也會大有改善。同時，學生在這種新穎的教學方式影響下，可以提高語言運用能力，充分地把自身的主觀能動性發揮出來。

四、營造自由表達環境，有效激活語用課堂

在進行語文科目的課堂教學中，要將語用課堂的氛圍營造出來，將自由表達作為學生上課的語用環境，以此來促進學生在輕松自由的環境中進行學習，鼓勵學生主動地去參與語言運用實踐，在實際的練習和運用中對學生的語言技巧進行鍛煉。由于學生在提高語用能力的過程中，語用意識占據先決成分，在有足夠的語用意識基礎上，才能在長期的語用實踐中將學生的語用能力進行提高。因此，作為語文教師，要將語用課堂中自由表達的環境營造出來，確保學生有充分的條件來進行語用能力的培養。

例如，在語文課堂中，教師可以設置一堂“優秀古詩文積累大比拼”的活動，讓學生運用所學古詩來進行歸類，加強對古詩語言的運用和理解，感悟古詩文的獨特魅力。將班級分為四個小組，用競賽的形式來進行，競賽分為兩關，第一關“古詩句對對碰”，讓各組同學在所給出的古詩詩句中填空；第二關“記憶大放送”，分別提出思鄉、愛國、邊塞等類型的詩歌，讓學生快速回憶以往學習過的各種類型古詩，各個小組進行搶答。通過各種關卡，讓班上學生用自己所學習的古詩進行快速解答，大大提高了學生學習古詩的興趣，將學習到的古詩進行運用，激發出學生的語用學習，同時也極大地提高了課堂的氛圍，學生通過自身進行語言表達和運用，有效激活語用課堂。

五、結論

綜上所述，在新課改的深入滲透過程中，語用教學成為語文教學中的熱門話題，小學語文作為基礎教育的重要組成部分，具有很強的綜合性，因此在進行小學語文教學中，作為語文教師，要將語用教學作為其重點培養的一大能力。在提高學生語言與文字應用能力的同時，還要促進學生語言表達能力的提高，在語文課堂中注入語言學習的規律，把語用教學作為一個教學的體系，以此讓學生在好的學習氛圍中加強語用能力的培養，進而提高語文方面的文化素養。

參考文獻∶

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