小學音樂情景劇的編創探究
——以情景劇《森林的故事》為例

福建省龍巖市長汀縣汀州小學 黃 菲

情景劇是一種集音樂、舞蹈、語言、表演等多種元素于一體的行為藝術，具有較強的音樂性、情節性、故事性和知識性，通過情景劇，能夠給學生帶來較強的藝術審美體驗與知識教育。情景劇作為一種綜合性藝術表現形式，它有效地彌補了傳統課堂單一的學唱教學方式，能夠有效激發學生的參與興趣，培養學生的音樂表現力與創造力，對于小學生音樂綜合素養的培育十分有益。

一、情景劇對小學音樂課堂教學的意義

1.豐富了課堂教學方式，激發了學生的學習興趣。

傳統的小學音樂課堂中，唱歌成為課堂教學的主要內容，教師大多通過范唱的形式進行新歌教學，先一句一句地帶著學生唱，而后多句串聯起來教唱，當學生對新歌比較熟悉之后再整首歌齊唱，最終完成新歌的學唱。這樣的教學過于單一，學生對教學沒有期待，參與積極性不夠，興趣無法得到提升。情景劇的融入為傳統的音樂課堂注入了活水，學生不僅能夠唱歌，而且能夠通過角色表演的形式參與到情景劇的編創過程中，通過唱歌、對話、舞蹈等形式進行綜合性的表演，體驗到音樂的美妙，對音樂課也有了更多的期待。

2.有利于培養學生的音樂表現力與創造力。

課堂教學不僅要傳授給學生基礎的知識，更要注重學生音樂素養和能力的培養。情景劇融合了較多的音樂元素，需要學生發揮自己的想象力、表現力和創造力，將腳本中的內容通過自己的語言、歌唱和動作進行闡釋，對角色的性格特征、內心情感進行演繹。通過情景劇，學生擺脫了傳統音樂課堂的單一學唱，在情景劇表演中音樂表現力和創造力能夠得到有效發展，在輕松、自由的氛圍中把歌唱好、把舞跳好。

3.有利于學生團隊意識和集體觀念的培養。

音樂劇的編排是一項系統而復雜的藝術創編活動，短則幾日，長則一兩個月。參與的人數少則兩三人，多則幾十人，每個人在情景劇中扮演著不同的角色，發揮著不同的作用。在音樂劇的編創過程中，學生在老師的指導下與同學合作進行劇本的選擇和修改、角色的選擇和調整，情節的創設與優化，排練的分工與合作……這其中，每個學生的作用都是不可或缺、獨一無二的，任何一環的掉隊都會影響整體的排演。學生通過全員的努力，克服困難，精益求精，在情景劇的編排過程中增進情感，促進理解，學會合作，團隊意識得到了有效地培養。

二、小學音樂情景劇的編創策略

1.以教材為依托，選擇恰當的內容進行編創。

著名教育家陶行知說：“教材無非就是個例子。”如何利用好教材這個“例子”，充分挖掘教材的課程資源價值是每個音樂教師應該思考的課題。比如，人教版三年級下冊第四單元有《綠色的夢》一課，這一課講述了人類砍伐森林，破壞了大自然，也破壞了動物們的生活家園。因此，筆者以本課教學為依據，給學生們設計了《森林的故事》：森林曾經是動物們的樂園。可是，隨著人類不斷地亂砍濫伐，動物們失去了自己的家園，它們惶恐不安；一群少先隊員唱著歌，親手種下了一棵棵小樹苗。當綠樹如蔭時，森林里又恢復了往日快樂的景象。該劇設置了森林的舞臺場景；多名學生分別扮演各種驚慌失措的動物、伐木工人以及植樹的少先隊員等。通過這個情景劇的選擇不僅能達成音樂技能的基礎目標，也能實現思想育人目標，因此是很好的情景劇編創內容。

2.教師指導，為學生提供編創思路。

在音樂劇編創中，教師要發揮好自身的“導演”功能，當學生的編創活動遇到瓶頸的時候要發揮好自身的指導作用。在《森林的故事》的情景劇中，選擇什么樣的音樂來表現動物們的心情，烘托出動物們傷心絕望的情緒以及對人類亂砍亂伐樹木的憤怒。學生對此不知所措。我通過多媒體給學生搜索相關音樂素材，播放給同學們聽，看什么樣的音樂與情景劇的內容和情境相符，經大家討論，最后決定：為呈現森林美景的畫面選擇了《天籟森林》中一段舒緩安靜的音樂；當森林被破壞動物們著急惶恐時選擇了《不得了》這首歌，以表達動物們的憤怒和反抗；當少先隊員種下的一棵棵小樹苗又長成參天大樹，森林又恢復往日歡樂的景象時，選擇了歡快跳躍的《森林狂想曲》以表達高興激動的心情。這樣，教師通過適時地介入學生的編創活動，及時解決了學生的編創難題。

3.合作學習，共同完成編創任務。

在準備階段，同學們根據自己所選擇的角色制作合適的道具，如小鳥、小熊頭飾，伐木工人的斧頭、樹苗、鋤頭等，在道具制作過程中大家互幫互助，發揮自己的繪畫、手工制作特長，給同伴們排憂解難。在排演過程中，學生發揮各自所長，朗誦能力強的學生負責旁白，嗓子好的學生負責情景劇中的插曲演唱；表演能力強的學生根據自己的愛好和模仿能力選擇不同的角色。當有學生發現自己無法勝任角色的時候同學們互換角色，力求更快更好地完成情景劇的編創任務。在這個過程中，學生們的團結互助意識和集體觀念得到了有效培養。

音樂情景劇作為一種音樂綜合實踐活動，旨在通過創設良好的音樂情境，激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂表現力和創造力。它極大地豐富了傳統的小學音樂課堂組織形式，為小學生們帶來了別樣的音樂活動體驗。隨著音樂課程改革的進一步深入，音樂情景劇一定能夠更好地在小學音樂課堂上生根發芽、開花結果。

[1]楊愛文.小學音樂情景劇的實踐與思考[J].情感讀本，2017（24）.

[2]楊羅瓊.音樂情景劇促進小學生音樂鑒賞力的實踐研究 [J].新課程（上旬刊），2015（5）.