利用微課實現中學化學實驗教學的時效性

寧夏中衛市第一中學 閆麗琴

作為中學化學教學中不可替代的重要組成部分，實驗教學能夠有效激發學生的學習熱情，使其形成化學概念、掌握化學知識，還可以培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。由于多種原因，學生無法親自驗證實驗結果，或者無法在實驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實驗結果進行記憶，違背了實驗的初衷。但是，微課很好地彌補了在傳統中學化學實驗教學中的不足，讓學生通過微課學習化學實驗，達到提高學習興趣，強化教學效果的目的。

一、進行直觀演示實驗

在化學課堂，教師可以利用化學實驗教學直觀地將教學內容的重難點為學生進行呈現，讓學生能夠更牢固地掌握教學內容。然而由于一部分化學實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質等，學生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學知識，直接導致大部分實驗教學有名無實。另外，由于有的學生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環節，還有的學生因為坐在教室的后排看不到實驗現象，大大影響學習效果。然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學生進行觀看，可以讓學生對實驗擁有直觀、立體的認識。通過微課視頻，學生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現象，現在可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環節，還可以進行反復播放或調節播放速度進行觀看，直到學生完全掌握實驗全過程為止。于是，學生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學實驗擁有真正的理解，進而提高學習化學的質量和效果。

二、實現實驗導學結合

有的化學實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設備和試驗品不是學生在日常生活中經常看到的，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學生都能夠有效地掌握使用方法。在這樣的狀況下，依舊可以將微課與導學案進行有機地結合，在實驗之前通過微課讓學生對實驗器材和步驟進行了解，學生根據導學案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關的使用注意事項。由于微課內容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學生快速并準確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率。

三、在化學課堂使用化學視頻微課教學，可以有效節約時間，提高課堂效率

在中學化學實驗中很多實驗有物質的制取和性質檢驗，但是這些物質的制取就需要很長的時間，在課堂當堂完成很不現實，這個時候我們就可以把它的制取過程在課前完成，并錄制成視頻微課，進行必要的剪切，使時間大大的縮短，從而為后續的問題處理留下足夠的時間，使課堂的教學效率大大提高。對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學生通過親自動手實驗的方式進行學習。可是，很多教師發現學生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，會讓很多的時間浪費在課堂紀律的維持中。為此，教師讓學生在實驗之初進行相關微課的觀看，讓學生了解實驗室的制度和環境，學生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象。從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的效果。

四、確立實驗探究主體

探究實驗能夠充分確立學生的教學主體地位，讓學生通過參與掌握知識。可是，這并不表示學生對探究實驗的實驗內容、制定步驟和實驗反思等的精準掌握。而過程和目標的不清晰，會直接影響探究實驗的結果。通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學生理解并掌握實驗過程、實驗現象等內容的對比和相關注意事項，從而獲得實驗結論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學生的主體作用得到充分和有效地發揮。

總而言之，微課作為依托現代信息技術而產生的全新教學方式，能夠在化學實驗教學中起到積極的影響。并且在化學實驗的教學過程中合理地使用微課，可以有效激發學生的學習興趣，提高實驗的成功率，保障學生的安全，進而實現提高教師的教學質量和效率的目的。

雖然化學實驗視頻微課給化學課堂教學提供了很大的方便，但是我們一定要清楚，微課的使用只能是課堂教學的輔助手段，不能沒有選擇性都選擇這樣的方式，很多的實驗還是需要學生親自動手去完成，提高學生的動手能力和實驗能力，而不能為了省事便捷只讓學生觀看化學實驗微課視頻。

［1］陳亭霞.微課在中學化學實驗教學中的應用.考試周刊.2016.59.

［2］鄭猛、胡新穎、范衛華.淺析微課在化學實驗教學中的應用.讀與寫旬刊.2016.13.

［3］關應軍.微課在初中化學實驗教學中的應用.中學課程輔導：教學研究.2016.10.