繼續教育學生的管理心得

宋硯博 高春秀

（大連工業大學繼續教育學院 遼寧大連 116034）

我認為要做好學生的管理工作，應該具備一些“特異功能”，說起特異功能，不免讓人疑惑，我們是人類靈魂的工程師，為何要具備特異功能，那就讓我一一解答他們的神奇功效吧。

首先需要具備的第一項特異功能---“火眼金睛”，何為“火眼金睛”，就是要有一雙善于發現“美”的眼睛。每個人身上都有閃光點，我們繼教院的學生當然也不例外，他們雖然學習成績不盡如人意，也大多在入學時情緒上是失落和自卑的，但他們中不乏踏實肯干、做事認真之人，更有文藝小骨干、運動小健將之才，還有主持小達人，配音小專家等人……我們會充分揚其所長、避其所短，識人善用、一展才華，重燃他們的信心和斗志，為老師分憂、為學生服務，更讓他們在施展才華的同時收獲更多成長與進步的動力。同時我更想提醒各位教育工作者的是：不放棄不拋棄任何一名學生，為何這么說呢，其實身為老師我們更多關注的是兩頭的學生，即表現優異和表現較差的學生，以及有特長的學生，這些學生平時是老師關注的焦點，而最容易被我們忽視的就是居中的一波學生，他們成績中等、性格穩重、沒有突出的特長，不會給老師惹麻煩，但在各方面又表現平平，而正是因為他們的平平，才更需要我們的“火眼金睛”，耀眼的光芒任誰都能看得見，只有深埋的閃光點才更待我們的慧眼與挖掘。

再一特異功能就是“順風耳”，這里的順風耳可以理解為隨時掌握學生的思想動態，了解他們的心理變化，欣賞我們的學生，聆聽他們的想法，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。身為學生管理者，我們要走入學生心中，成為他們的良師益友，要通過他們的一言一行，深剖他們的內心，并進行正向積極的引導。身處青春期的大學生們，他們看似已然成年，其實內心脆弱敏感，他們需要我們真誠的付出，全面的了解，在細微中觀察他們的進步，并及時給予更多的鼓勵和肯定，即使他們只是取得了一點小小的成就或是一點小小的進步，請相信人都喜歡贊美的語言，尤其是老師對學生的贊美，它可以增強一個人的自尊心和自信心，使之更加努力和積極向上，所以擁有了“順風耳”，往往能起到事半功倍的效果。

第三項特異功能---“隱身術”，就是該放手時要放手，身為學生管理者，我們不能事事躬親、面面俱到。我認為信任是教育的前提，尊重是教育成功的基礎，給予學生更多的信任與尊重，讓他們實現自我管理，會有更多你意想不到的效果！在高中時學生們經歷家長和老師的雙重高壓，沒有更多自我管理的空間，到了大學，更多的時間需要自我支配，更多的事情需要自我處理，適度的放手可以讓學生快速成長，在這個過程中可能會磕磕絆絆，可能問題會層出不窮，但那又怎樣呢？沒有任何成長會一帆風順，也沒有老師和父母可以陪伴學生一生，每個人都會犯錯誤，人就是在不斷犯錯和改錯中成長的。我們應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念，當然允許不代表寬容，更不是放縱。但只有讓他們放飛天空，才可能成長為雄鷹，我們學院有很多學生自發組織的社團以及團委學生會，他們自我組織，自我管理，把興趣愛好做到極致，把更好的為服務學生作為宗旨，在學生管理中發揮了功不可沒的積極作用，雖然前期會有老師的指導，但走入正軌的他們已經完全有能力獨自掌舵，航行在大海浪潮中接受風雨的洗禮，所以“隱身術”也是必不可少的。

第四項特異功能---“以疏代堵”能力，以前我們在處理問題時總是遇到問題解決問題，更多的是拆了東墻補西墻，解決一個問題又暴露了另一個問題。大禹治水成功的秘訣就在于疏，越堵水位上升的越快，疏導反而成功治水，在學生管理過程中也是一樣的道理，學生上課打瞌睡，你罰他在眾人面前站立就是堵，從根源上了解瞌睡的原因、進而調節課堂的氣氛、調動每位同學上課的參與性就是疏，堵只會讓學生心生怨氣，不會更好解決問題，有效疏導才能從根源解決學生打瞌睡的問題，這樣你的課堂更加生動，教與學都達到了預期的效果，何樂而不為呢？再舉個發生在身邊的例子，我之前帶過的一位同學，平時話語不多，但表現尚好，有次因與身邊同學發生口角，進而一時沖動打了對方，造成對方身體的傷害，在后續的解決過程中我全程與雙方父母進行不斷溝通協調，最終和平解決此事，事后我們沒有劈頭蓋臉批評這名學生，因為在解決的過程中我能感受到他的悔改之心，所以我誠心誠意的與他溝通，了解他的心理和感受，并給予他更多的鼓勵，鞭策他以此事為分界點，告別沖動，告別過去，迎接充滿希望和陽光的未來，鼓勵他要更加積極努力，才能真正融入到集體中，在學期末學生教官選拔中他脫穎而出，最終經過刻苦的訓練和對自我的嚴格要求，成為一個新班的出色學生教官，獲得了老師和學生更多的信賴，現在的他雖然同樣沉穩，但精氣神明顯不同，成熟中透著自信。如果當初的我們沒有給予他有效的疏導，而是一頓訓斥，我想效果不一定能盡如人意！

最后一項“特異功能”是我們人人都應該具備的，那就是以身作則，言傳身教，為什么要把這項也納入到“特異功能”的行列呢，就是因為現在身為人師的教育者，并不能人人做到以身作則，言傳身教，更有甚者有辱教師之名。著名教育家孔子曾說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”對自我的嚴格要求、高度自律是身為學生管理者首先要做到的，為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先自己要做到，為學生做好典范的榜樣作用，給予學生更多的愛和包容。這就要求我們思想上要積極上進，心理上要陽光向善，行動上要誠信果敢。這些話語雖簡單，但真正踐行需要我們對自己高標準嚴要求，比如我院泰達慧谷辦學部提倡無煙校園，要求學生不準在校園內吸煙，那辦學部吸煙的男老師就需要自我約束，也不能在校園內吸煙，這對于有多年吸煙史的老師來說并不容易，但言傳大于說教，如果老師破戒，也就無從要求學生遵守規定，所以言傳身教更是對我們自身行為的一種鞭策。

談了這么多“特異功能”，其實都是在學生管理過程中一些最基礎、最質樸又最接地氣的方法罷了，學生管理過程沒有捷徑，我們必須飽有一顆愛學生的心，一顆對學生負責任的心才能夠順利到達“傳道授業解惑“的彼岸！