項目教學法在中職教育教學中的實踐探究

陳敬孝

（銀川職業技術學院 寧夏銀川 750021）

項目教學法當前已經廣泛應用于中職教育教學當中，不同的教師對這種教學方法有著不同的理解。在教學的過程中，其將項目作為載體，教師在教學中主要的作用是引導學生，突出學生的主體地位。這種教學方式是學生自主探索和參與課堂的全新教學模式。

一、項目教學法概述

所謂項目教學法主要是在教學時，教師結合學科自身的特征以及學習的基本目標及要求，設計一個或幾個項目教學流程，然后教師再將學生分成不同的小組，在教學中采取組內協作和討論的方式，同時以講授、調研和查閱資料為基礎，應用現有的知識解決項目中的問題，學生通過討論完成組內的任務，進而實現學習目標。也就是說該教學方法是在教學中形成學做結合的教學模式。[1]

項目教學本身具有明顯的自主性特征，項目教學法改變了傳統的教師講，學生被動聽的教學方式，提高了學生參與的主動性，并且學生在學習中也可通過寫作和探索掌握新的知識。項目教學法將理論與實踐有機結合，項目的主題與日常生活息息相關，學習的目標性和實用性明顯增強。此外，項目教學法還具有非常強的可控性，學生和教師是課堂的主體，學生學習中，教師提供詳盡的指導，從而使學生掌握更多的技能。不僅如此，項目教學法的教學時間較短，其在較短的時間和較為有限的空間中進行，具有良好的教學效果，與此同時還可采取有效的措施進行教學效果測評。

二、項目教學法在中職教育教學中的應用

1.合理選擇項目內容，構建項目實施的流程

在中職教育教學中，項目可以是生產一個具體的具有其自身價值的產品，其應與教學的內容相適應，而且具有較高的應用價值。其可以將某一個教學課題的理論知識充分地融入到實踐當中，與生產過程建立更為密切的聯系?；诖?，應充分結合學生的實際情況來確定項目的難度，項目應被大多數學生接受并喜愛，同時也可建立一套較為完整的標準對其進行科學評價。

2.項目教學法的實施

首先要確立項目的具體目標，教師需按照教學大綱和技能培訓的基本要求，將學習的過程和知識點分解到不同的項目當中，學生可對其進行熱烈的討論，之后再確定項目的基本目標和所要完成的任務。教師與學生在進行合理的討論之后，可由學生自主制定項目的實施方案和具體的流程，指導老師在分析和探究之后可最終確定項目實施方案。另外，學生應在討論的基礎上，確定組內的合作方式和組員的具體分工，之后再規劃出實施步驟，并積極落實。最后要嚴格檢查項目實施的質量和效果。項目執行的過程中，學生可以更加真切地體會到自己的價值，而且還需嚴格檢查每一個小細節，保證項目實施的質量。

三、項目教學法的不足

1.教學環境有待完善

若要順利落實項目教學法，中職院校應創建和諧的教學環境，保證教學場地的供應。教師應為學生創建真實性較強的工作環境。但是從當前的狀況來看，我國的部分中職院校專業數量多，工種也相對較多，需要較多的教學場地，而且也需要投入大量的資金。這就導致教學場地無法滿足項目教學法的要求，這也在一定程度上影響了項目教學法的應用效果。

2.兩極分化不易控制

項目教學法實踐過程中，教師應制定學習任務，然后將學生分成不同的小組，從而落實項目，因為學生的個性和能力都存在著較為明顯的差異，一些學生的個人能力有待提高，自控性也相對較差，若將學生分成不同的小組，一些小組可能會無法完成任務，而自控能力較好的學生卻能十分輕松地完成任務。雖然老師考慮到了學生的差異，但是依然有一些學生會不認真完成任務，所以兩極分化控制的難度也相對較大。

3.專業教材不合適

對于我國當前的中職教學教材，其大部分是根據學科知識進行系統性的編寫。這些教材大部分都是以教師作為課程開展的中心，通過教師的講授把教材中的知識傳授給學生，這種教材在項目教學法中無法得到充分的運用，且由于其教學是以教師作為中心，但在項目教學法中，教學的中心是學生，因此，教材是中職教學中項目教學法開展的主要限制因素之一。對于項目教學法，教材的限制不僅影響學生，同時對教師也產生較大的影響，教師在開展項目教學法教學活動時，缺乏必要的參考依據，從而影響教師的教學質量。

四、完善項目教學法的有效措施

1.積極建立校企合作模式，建設校外實習基地

中職院校教學過程中，需積極加強與相關企業的合作，由合作企業為學生提供實訓地點，并安排學生到企業實習。或者也可以借助雙方共同的力量建立校外實訓基地，從而有效降低學校基礎設施建設中所投入的經費。企業也可接受學校輸送的實用型人才，從而為企業創造更高的效益。學生在實訓基地實習后，能夠充分地將理論知識和實踐聯系在一起，進而增強自身的實踐能力，掌握更多實踐技能，更好地應對未來的就業。

2.科學合理地分組

在應用項目教學法時，教師應對學生進行科學分組，若教師分組不合理，就會影響項目教學法作用的正常發揮。基于此，在日后的教學活動中，教師必須合理分組，分組時要將優等生和學習能力較弱的學生混合搭配在一起，進而實現以優帶差的學習模式。此外，還可以對學生采取一定的激勵措施，鼓勵學習能力較差的學生參與到項目教學法當中。

結語

項目教學法已經成為當前中職院校教育教學中較為常用的教學方法，但是這種教學方法在應用的過程中還存在著較為明顯的不足，故而為了更好地保證項目教學法的教學效果，我們必須正確認識項目教學法存在的問題，并采取針對性措施加以改進和完善，以此充分體現出項目教學法的全部優勢。