以學生為主體利用信息化手段創(chuàng)建高效的計算機課堂教學

（灤南縣職業(yè)教育中心 河北唐山 063500）

課程改革在課程實施中占據(jù)重要的核心地位，而課堂教學是課程實施的基本途徑，那么對課堂教學進行改革的關鍵所在就是信息技術的運用。現(xiàn)下值得深入研究的課題就是如何有效地創(chuàng)建高效的信息化課堂教學。下面談一談自己的一點兒看法和體會。

一、更新理念、打破傳統(tǒng)

任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。如何有效地構建信息化課堂，是值得深入探究的重要課題。在傳統(tǒng)教學中，教學活動的主要目的是為了使學生考試時能夠出成績，在這種目的的引領下，教師成為課堂的主角。在教學中教師為了追求好成績，不斷地向學生灌輸知識，使學生通過死記硬背的方式識記有關知識，通過大量做題的方式鞏固有關做題技能，這就成為教師組織課堂的主要方式。學生在這種課堂中學習自主性受到很大的限制，學生處于極度被動的狀態(tài)，學習效果不明顯。要倡導自主學習，就需要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立以學生為主體，以信息化為手段，教師為主導的教學理念，為學生創(chuàng)造開放寬松的自主學習環(huán)境，使學生輕松進入學習狀態(tài)，積極探索，大膽質疑，有效提高課堂學習效率。

二、激發(fā)興趣、主動學習

興趣是最好的老師，課堂教學也如此，只有老師講得讓學生感興趣，他們才會跟隨教師的腳步，一步一步，不畏困難，努力向前，參與其中，主動學習，并以最高效，最靈敏的速度去獲得他們想要的知識，可見興趣還需要看教師如何培養(yǎng)。可見教師在課堂教學活動設計時就應充分考慮形式要多種多樣，要運用靈活的教學方法和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，從而激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性。當然， 除了設計新穎的教學活動外，教師還應當考慮教師所教學學生的年齡特征、知識掌握情況及創(chuàng)新思維等特點，個別情況要進行針對性教學。同時老師也要選擇適當?shù)慕虒W方法來充分調動學生的各種感觀，為了活躍課堂氣氛，滿足學生的求知欲望，課上可運用比賽、游戲、3D模擬等多種信息化手段。如教學生一些難懂的域命令時，利用 fl ash制作成闖關游戲，讓學生們在玩中輕松掌握知識，美輪美奐的動畫場景、動聽的音樂、豐富多彩的界面使課堂教學達到意想不到效果。

三、輕松學習，積極參與

創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。許多學生上計算機課不討論、不問、不操作，主要是存在心理障礙，部分學生性格內(nèi)向、不善于交流，害怕學生嘲笑，老師指責批評。所以，我在教學中，時常給予學生相應的鼓勵與表揚，尤其是性格較內(nèi)向同學，鼓勵他們大膽討論，嘗試操作練習，并及時肯定他們在整個制作過程中的點滴優(yōu)點，并提倡學生進行小組互助，從而解決學生們遇到的個性問題和共性問題。例如，在課上學習過程中，對于學生小組制作過程中遇到的未解決的個性問題，由制作成功的小組同學充當小老師的角色，邊講解邊演示制作過程。針對未解決的共性問題組織組間合作，嘗試提供解決方案，教師做適時的引導和點撥，所以多種多樣的課堂活動最能有效的提高課堂教學。

四、創(chuàng)設激趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習

教學環(huán)節(jié)的設計有利用激發(fā)和調動學生學習的主動性。要想學生敢于嘗試交流、勇于操作，各個教學環(huán)節(jié)的設計都需要老師的精心設計，如合作探究，作品優(yōu)化，自我測評，小組評價，教師評價，拓展延伸，從而調動學生學習計算機的興趣，激起學生的想象創(chuàng)造思維，激發(fā)學生豐富的情感世界，使學生全身心地投入到課堂學習中。但想要創(chuàng)設有趣的計算機教學情境，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，把這些死板的，一成不變的操作模式，適時、恰當?shù)乩枚鄻踊男畔⒒侄危ㄈ缥⒄n、實現(xiàn)過程仿真動畫、3D模擬等），讓學生樂學、愛學。

五、自主學習和合作學習相結合

小組合作學習是一種教學策略，教師根據(jù)課堂教學情況將學生分成小組的形式，各組可根據(jù)教學任務共同研究和討論，開展小組學習活動，并制定學習任務單，使小組每一個成員都參與其中，可以獲得較好的學習成效。在計算機課堂的學習過程中，但凡是學生通過小組自主學習可以自行解決的問題，就要使學生通過小組自學的方式解決，這樣，可以有效的推動課堂的學習進度；但對于有難度的問題或復雜問題，則需要通過小組合作探究的方式解決，明晰解題步驟，嘗試提供解決方案。但小組合作學習中，教師的角色不在占據(jù)主動地位，角色發(fā)生變化，成為學生學習的向導和促進者，有時還會是學生學習的合作者。因此，學生小組合作學習跟以往的傳統(tǒng)教學不同，由傳統(tǒng)課堂上的“教師講、學生聽”和“教師問、學生答”這種單一和單向的古板教學方式轉為以學生自主學習為主、教師為輔助的師生間互幫互動的多元化轉變。計算機課堂教學利用小組合作學習不但有利于調動學生學習的積極性，而且有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和實際動手能力。教師要利用信息化手段使學生主動學習，合作探究，汲取知識，獲得全面發(fā)展，這才是信息化教學的目的。

信息教學以學生為主，以任務驅動為體，尊重學生個性發(fā)展，突破傳統(tǒng)示范模仿的教學模式，啟迪學生智慧的教育，提高教學利益為根本目的，打造高效的課堂教學為目標，進而促進學生的全面發(fā)展，快樂成長。總之，信息教學已成為課堂教學的趨勢，它即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，兩者并存，缺一不可。每位教師都應盡自己所能，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為計算機課堂教學貢獻微薄之力。