信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合分析

（東莞市沙田鎮(zhèn)宣傳教育文體局 廣東東莞 523980）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，在科學(xué)信息技術(shù)日趨成熟的今天，信息技術(shù)已進(jìn)入教育的每個(gè)領(lǐng)域，為教學(xué)活動(dòng)帶來了翻天覆地的變革。依據(jù)新課標(biāo)的要求，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的改變，這樣可以極大地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往教師講述的教學(xué)模式中，學(xué)生對于那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣無法獲得好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并巧妙地設(shè)計(jì)問題，這樣能喚起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。多媒體集視頻、圖片、聲音等形式為一體，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生全面刺激，能夠滿足學(xué)生喜歡新穎有趣事物的心理需求，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造更加活躍和諧的教學(xué)氛圍，更好地開展教學(xué)。

2.豐富教學(xué)形式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課程改革背景下，教學(xué)形式應(yīng)該更為豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重利用多媒體這樣的輔助教學(xué)工具，再加上教師的講解和點(diǎn)撥，對于教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)就可以有效的突破，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，學(xué)生可以更為直觀和深入地觀察和分析，獲得最終的結(jié)果，這樣要比教師枯燥賣力的講解會(huì)取得更好的效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高[1]。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積”這一課的教學(xué)中，要想推導(dǎo)得出圓的面積公式，借助傳統(tǒng)教具很難透徹地講解這個(gè)復(fù)雜的過程中，此時(shí)教師就可以借助多媒體動(dòng)畫演示的功能，把一個(gè)圓形分割成為多個(gè)扇形，再把這些小扇形拼接成為一個(gè)近似的長方形，再經(jīng)過反復(fù)的割補(bǔ)，隨著份數(shù)的逐漸增多，就會(huì)更加類似于長方形，由于學(xué)生之間已經(jīng)學(xué)過了求解長方形面積的公式，這時(shí)就要可以根據(jù)長方形的長和寬的關(guān)系，借助圓的半徑r，推導(dǎo)得出圓的面積公式=πr2，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

3.貼近實(shí)際生活，擴(kuò)大知識(shí)面

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然枯燥難懂，但是很多都與生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，通過把學(xué)生實(shí)際生活中的材料引入到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，有助于指導(dǎo)自己的生活，就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體或者微課，為學(xué)生展示一些生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的案例，從而拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，有助于教學(xué)有效性的提高，而且也讓學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。例如在教學(xué)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，就可以為運(yùn)用多媒體學(xué)生展示出學(xué)校的平面圖，此時(shí)學(xué)生的注意力集中起來，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校的是這樣的廣闊，此時(shí)教師就可以提出問題：“我們的教學(xué)樓在這里，那么操場在教學(xué)樓的什么位置與方向呢？”這樣就把知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系到了一起，也會(huì)思考自己的家與學(xué)校之間的相對位置，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生雖然思維能力尚處于初級階段，但是有著很強(qiáng)的想象力，思維天馬行空，教師在教學(xué)中要充分利用和引導(dǎo)學(xué)生這樣的思維特征，發(fā)揮好自身的教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，通過借助信息技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)行自主思考和合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，在這樣的信息化教學(xué)環(huán)境下會(huì)學(xué)習(xí)起來非常主動(dòng)和積極，這樣對培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義[3]。例如在講解“分?jǐn)?shù)的意義”這個(gè)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)給圖形按照相應(yīng)的分?jǐn)?shù)涂上色彩，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維進(jìn)行任意形式的填色，只要份數(shù)準(zhǔn)確就可以，無論學(xué)生給出的答案對錯(cuò)，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的反饋，這樣的教學(xué)就可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能展現(xiàn)出自己的個(gè)性。教師要注重贊賞學(xué)生具有創(chuàng)新性質(zhì)的回答，要求其他學(xué)生以他為榜樣，在這樣民主和諧的氛圍中，更加有助于擦出創(chuàng)新的火花。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢，但是教師也不能過于依賴這種教學(xué)手段，在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師不能把信息技術(shù)徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如對于“測量”知識(shí)的教學(xué)，還是不如直接運(yùn)用尺子會(huì)讓學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)，同理，認(rèn)識(shí)時(shí)間還是借助真正的鐘表才能取得更好的教學(xué)效果。多媒體演示也不能徹底取代課堂板書，板書是師生之間互動(dòng)溝通的過程，也會(huì)給學(xué)生留下更多的思考空間，不會(huì)讓學(xué)生感受到教學(xué)的緊湊感。總之，信息技術(shù)絕不能濫用，否則課堂教學(xué)就變得雖然表面和熱鬧，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不好，教師要制作高質(zhì)量的課件，搜索運(yùn)用豐富有價(jià)值的教學(xué)資源，應(yīng)該始終關(guān)注最終獲得的教學(xué)效果，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)工具，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能推動(dòng)教學(xué)改革朝著正確的方向不斷深入發(fā)展。一句話，適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體， 實(shí)用才是硬道理[4]。

結(jié)語

總之，當(dāng)今是個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育事業(yè)也在不斷的向前發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間在不斷的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，注重研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合途徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更為輕松的理解和掌握知識(shí)，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)效率的提升。