淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

（甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校 甘肅隴南 748500）

引言

數(shù)學(xué)不應(yīng)是一堆枯燥的符號(hào)之間的邏輯運(yùn)行。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都只是被動(dòng)的去接受信息，并非主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)的。根據(jù)年齡、心理以及水平等進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。教師的任務(wù)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，只有讓其積極主動(dòng)的走進(jìn)去，學(xué)生才能有興趣和精力去獲取更多的知識(shí)。[1]

一、和諧的師生關(guān)系促進(jìn)情感共鳴

和諧良好的師生關(guān)系應(yīng)是生尊師、師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)是一種平等且互尊互愛(ài)的和諧又親密的關(guān)系。在師生關(guān)系中，作為老師應(yīng)該是學(xué)生的良師、良朋，對(duì)學(xué)生應(yīng)有關(guān)切和尊重；作為學(xué)生也應(yīng)該有主動(dòng)求知的態(tài)度，對(duì)老師應(yīng)有尊敬和關(guān)懷。這樣才能建立起真正和諧的師生關(guān)系。第一，重視學(xué)生的主體地位。教師和學(xué)生在人格上是平等的。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地位就是整個(gè)課堂的主體。教師的一切工作都是為了學(xué)生能力的提高和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生作為主體時(shí)，積極帶動(dòng)課堂也是十分重要的。形成一種相互尊重、相互合作的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的尊嚴(yán)。所以，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視這個(gè)學(xué)生主體的地位。第二，對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)心。注入關(guān)愛(ài)學(xué)生之情的教育才能稱為有效的教育，教學(xué)中是老師和學(xué)生知識(shí)傳承過(guò)程，也是心理、情感等的交流活動(dòng)。師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)和進(jìn)步是相互的，同樣感情付出也應(yīng)是相互的。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖⑷胱陨淼母星椋嫘膶?shí)意的關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生同樣會(huì)坦蕩的面對(duì)老師并大膽地、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)常跟學(xué)生交流，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)這份師生友誼的真誠(chéng)，讓學(xué)生有一種積極、愉快的態(tài)度去探索知識(shí)。第三，合理、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)要求教師們對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一套完整、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒂欣趯W(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不是僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)分等級(jí)排序，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等綜合評(píng)價(jià)。這樣才有利于更好的了解自身，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的滿足感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提高。[2]

二、高科技應(yīng)用轉(zhuǎn)換教育方式

1.多媒體的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的提高，多媒體也逐步走進(jìn)了課堂里，并扮演著不可或缺的角色。巧用懸念勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中以文字和圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容，現(xiàn)在能以更加豐富多樣的科技形式來(lái)展示。現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，可以將單一乏味的知識(shí)點(diǎn)生活化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“身臨其境”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加近距離的看到、聽(tīng)到與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的東西，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去探索未知的數(shù)學(xué)世界。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，帶動(dòng)著課程的節(jié)奏。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，告別枯燥、被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂情景的設(shè)定

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的可以充分融入到有趣的情景中。實(shí)踐證明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)情景再現(xiàn)更有利于學(xué)生吸收知識(shí)。比如反比例是一種逆向思維，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思維模式在情感上是不容易接受的。教師可以用幾個(gè)實(shí)例來(lái)引入反比例的逆向思維方式。如:猴子吃香蕉，香蕉的總量是一定的，那么每天吃的香蕉的數(shù)量和吃香蕉的天數(shù)即成反比例關(guān)系。簡(jiǎn)單的、生活中常見(jiàn)的實(shí)例可以讓學(xué)生更加形象的理解什么是反比例，從而深刻地體會(huì)實(shí)例中的“反比例”思維，通俗易懂的實(shí)例讓學(xué)生理解起來(lái)更加輕松、有趣，同時(shí)讓學(xué)習(xí)效率得到提升、學(xué)生主動(dòng)性得到提高。

三、因材施教、重視創(chuàng)新

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同

學(xué)生之間不僅會(huì)存在年齡差異，而且存在著繁多的個(gè)體差異，比如學(xué)習(xí)能力、家庭教育方式、先天遺傳等因素。所以，作為教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就成了必備的教學(xué)條件。教師在教學(xué)中必須充分考慮這些明顯的個(gè)體差異，做到在具體情況中具體分析，分別采取不同的措施，實(shí)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的智慧、才能、興趣都能夠得到發(fā)展。讓學(xué)生在自己特有的條件下展開(kāi)學(xué)習(xí)，運(yùn)用更加符合自身?xiàng)l件特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法輕松、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的積極性。首先，我們的教師要在教育的思想上認(rèn)同因材施教。從教師與學(xué)生關(guān)系角度看：教師必須要熟悉學(xué)生自身不同的特點(diǎn)和需求。老師必須熟知學(xué)生的具體情況，才能在各種情況下做出判斷和找到不同的解決方法。其次，教師必須做到公正無(wú)私地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這也是作為教師教書(shū)育人的基本準(zhǔn)則之一。因?yàn)椴还軐W(xué)生聰靈還是笨拙、美麗還是平凡、外向還是羞澀，每一個(gè)學(xué)生希望自己能夠被關(guān)注和被尊重。

2.標(biāo)新立異求創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，不同的學(xué)生就是不同的個(gè)體，個(gè)性都不可能完全相同，但性格有特性才能有創(chuàng)新。新時(shí)代的老師，更應(yīng)該是沖破傳統(tǒng)的教學(xué)的牢籠，盡可能地為學(xué)生提供更多的思維和能力的提升空間，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度的思考、探究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、革新。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、創(chuàng)新和探索。積極鼓勵(lì)學(xué)生思維不能僅限于課本，勇敢地去探索新的思想和方法，用每一種新方法、新思想去解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該把獲取知識(shí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生在一個(gè)自由、開(kāi)放、合理、規(guī)范的學(xué)習(xí)機(jī)制中發(fā)展自己。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的嘗試性學(xué)習(xí)甚至是研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積極、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

教師在課程教學(xué)中，必須明確學(xué)生的不同的志向、心理水平、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生也同樣明晰自己的情況，因材施教后才能有興趣驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不僅是一個(gè)階段性知識(shí)的傳授，更是一個(gè)思維與學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和工作都是一種基礎(chǔ)的奠定。