多媒體技術在小學數學中的應用

（重慶金山小學美利山校區 重慶 401120）

隨著素質教育呼聲越來越高，以及我國信息技術水平的不斷提升，當前階段小學數學課堂教學中已經普遍應用多媒體技術。多媒體技術在小學數學課堂的有效應用，不僅對小學數學教學環境進行了優化，而且在教學過程中注入了新鮮的活力，可有效激發小學生學習數學的主動性和能動性。將傳統教學的靜態過程轉變為動態過程，將抽象呆板轉變為具體生動，使得小學生在良好的教學氛圍內保持強烈的求知欲，促使其積極的參與至教學當中，從而提升教學質量。[1]

一、應用多媒體技術創設情境激發興趣

1.情境創設簡單分析

俗語說：好的開始是成功的一半，興趣是人類學習最好的老師。數學學科本身相對枯燥呆板，對處于自制力差且注意力難以保持的小學生來說數學學習相對困難，因此對其學習興趣進行激發顯得尤為重要。上述講到好的開始是成功的一半，導入小學數學教學過程來說好比是新知識點導入的過程，導入效果對課堂教學效果產生直接影響。因此，在新課程或者是知識點進行導入時，可對現代教育技術合理選擇科學應用，課程伊始就抓取小學生的注意力，為接下來課堂教學的順利展開奠定良好基礎。結合小學生當下活潑好動的特性，動態事物遠比靜態事物更能吸引其注意力，因此可在教學過程中設置相應的教學情境，將新知識點合理的引入其中，通過生動有趣的情境激發課堂教學氣氛，從而引發小學生學習的積極性。

2.情境創設具體應用

應對教學過程實際知識點簡單舉例，比如在“圓”這一知識點教學時，教師可以利用多媒體技術進行相應的情境創設。“視頻或者動畫的形式播放一些自行車、三輪車、汽車等行駛過程，并提問小學生所有交通工具的車輪是什么形？設置成此種形狀有什么好處呢？”結合逐層遞進的方式激發小學生的探究心里，此時教師可以再次提問“如果我們將車輪全部換成三角形或者正方形會發生什么樣的結果呢？”引發小學生對于知識的延伸學習，不僅認識了圓形，而且認識了三角形和正方形，并對圓形的特性有了基礎了解，此時教師可以借問題“為什么車輪都采用圓形制作呢，同學們想不想知道？”等此類問題進行接下來的深入教學，使得小學生帶著問題和好奇心參與其中，通過多媒體技術幫助小學生對圓形由抽象認識變為具體認識，從而使得課堂教學效果得到有效提升。

二、應用多媒體技術突破教學重點難點

1.小學數學教學重點難點現狀分析

上述講到數學學科相比其他學科來說更加抽象和枯燥，小學生學習起來也相對困難一些。對于教材中一些被常規教學方式所禁錮的知識重點難點，可以通過多媒體技術來進行突破。依靠其強大的表現力將難點重點抽絲剝繭，對傳統教學手段進行查漏補缺，符合當前階段小學生認知水平，從而幫助其更加透徹的理解知識，掌握知識以及運用知識。

2.多媒體技術突破重點難點具體應用分析

比如上述講到“圓”這一知識點，認識圓以后會學習其面積的計算公式，對于小學生來說單純的面積公式不僅繁瑣而且枯燥，并且及其容易混淆，常常記憶錯誤。此時教師可以借助先進的多媒體技術創設一個視頻短片，首先將圓分成若干等份，然后將若干等份拼接成小學生熟知的長方形，通過長方形的面積公式進行推導，最終得出圓的面積公式等于πR2。相比一成不變的枯燥公式，此種視頻的方式更加符合小學生當前階段的認知水平，也更容易被記憶，通過動態的過程加深小學生對知識點的理解，從而將傳統教學過程中的教學難點重點化繁為簡，小學生理解起來更加簡單，記憶起來也更加牢固。[2]

三、應用多媒體技術培養學生數學思維

1.小學生數學思維培養現狀分析

小學生年齡偏小，處于對整個世界與自然充滿強烈好奇心的階段，其探索能力渴望得以發展。但是在傳統教學過程中受到各種因素的限制，其思維能力往往被禁錮，不能依靠自身實踐探究大自然的樂趣和奧秘，自然對數學知識也就無法進行深入探究。隨著素質教育呼聲的不斷提高，家長和學校以及教育部門對小學生能力的培養越發重視，此時可以利用多媒體信息技術的優勢為小學生創設各類仿真情境，利用大量圖形、圖畫以及視頻將教學環境進行寬度和深度的延伸以及拓展。

2.多媒體技術培養小學生數學思維的具體應用分析

通過相對真實的情境調動小學生感官和情感的雙重感受，使其思維處于積極活躍的狀態，從而激發其潛能最大限度發揮，引發其質疑、創新以及探究能力的養成，并最終形成數學思維。比如是“周長”這一新知識點教學時，教師可以先采取提問互動的方式，比如“周長是什么？什么物體有周長呢？”激發小學生的積極性，從而參與其中，然后可以播放視頻課件，顏色鮮明的線圍繞鉛筆盒、書本以及水杯邊沿繞動，告知小學生線運動的軌跡即是這個物體的周長。接著再提問小學生“想不想知道自己的鉛筆盒周長是多少呢？”可以先摸一下感受一下鉛筆盒周長的長度，然后思考鉛筆盒的周長怎么計算。利用小學生身邊常見的物體激發其探究心理，此時小學生肯定開動腦筋想如何計算自己鉛筆盒的周長，有的甚至直接拿起尺子進行測量。通過開放性的教學過程給予每位小學生親自動實踐以及自主探索的機會，此種過程中構建的知識體系一定是非常牢固的，不僅提升了小學生的探索能力，而且在知識加固的同時數學思維養成。

結語

總而言之，多媒體教學相比傳統教學方式來說其優勢十分明顯且多樣化，可以看作是傳統教學方式的優化改善，更可以看作是傳統教學方式的查漏補缺，其應用的根本目的是優化教學環境以及教學氛圍，創設更加適合當代小學生學習的數學課堂教學方式，從而提升課堂教學效率。通過多媒體技術的應用不僅可以激發小學生學習的興趣，而且可以對傳統教學過程中的重點難點進行突破，另外對于小學生探索能力的培養也有積極意義，做為教育工作者應不斷對其進行深入研究，旨在提高小學數學的教學質量。