試論初中語文自主合作探究教學模式

（湖南省桂陽縣清和中心校 湖南桂陽 434400）

引言

初中語文學習的模式就是聽說讀寫，在小組合作中，可以讓學生的眼口鼻同時合作，加強對于知識點的記憶，調動學習氣氛，小組成員之間的交流會隨著變多，對學習的內容產生興趣，從而達到自主合作的目的。自主合作是一種可以鍛煉學生處理問題和發言的模式，讓處于青春期不喜愛發言的學生發言，改變學生對于課堂發言的不好印象。

一、小組合作模式在初中語文的應用

1.課前準備

讓學生自由組成若干個小組，給小組取組名，畫組徽。這樣做可以培養學生的團隊意識。教師可以布置一些課前任務給各個小組，要求小組成員分工合作去查找接下來課程教學的課文的相關內容。教師可以不用提前指出學習的范圍，讓學生去查找。學生在教師沒有給出范圍的情況去學習，增加了學生的自主思考，讓學生可以更加多方面的去了解之后教學的文章內容。

2.課堂實施

在課堂上，教師可以按照小組組織學生圍坐在一起，教師可以采取知識搶答的形式。例如此時書本內容教學到《桃花源記》，教師可以從《桃花源記》的作者，文章背景，文章中的古文意思入手，讓學生進行搶答。當一個小組的其中一名學生答對一道題，就給這個小組加一分，把分值排列在黑板上，營造出緊張刺激的氛圍，促使學生踴躍答題。教師在搶答結束后，統計黑板上的分數，給分數最高的一組給予評價，而分數最低的那一組，教師可以讓那一組的成員回去準備把《桃花源記》所講述的內容演繹出來，讓學生加深對課文的印象，同時增加了課堂的趣味性。學生也在課程教學前去查找相關的知識點，為接下來的課程學習打下基礎[1]。

3.課后鞏固

教師可以布置學生回去背誦課文，在下一次的課堂上可以實施一種模式，例如老師指定一個學生背出教師所說出的文章內容的下一句，然后這個學生自己背誦一句文章內容去指定別的組的下一個學生去背誦接下來的內容，被指定的這個學生如果能回答的上來，就需要重新背一句文章的內容，才能去指定下一位別的組的成員，如果這個學生不能回答，那這個學生所在的組就要演繹文章內容。學生為了不在被抽中時背不出來，在課前肯定會付出努力去背，而且這個小組任務，無關個人，每個學生都會互相督促，同時進行自我監督，讓小組活動執行的更好[2]。

二、實施自主學習的過程

1.引導學生自主學習

教師應當布置學生關于課前預習的作業，讓學生在課程教學之前熟悉課文，這樣不會導致教學時間的流逝，能夠更好的把握時間。針對課文，例如《核舟記》，給學生欣賞關于核舟記的影像視頻，激發學生的學習興趣，讓學生在課后自主的去查找有關《核舟記》的內容，一個工藝品中包含著中華民族的智慧結晶，值得學生去進行深入了解。教師不應該將教學重點側重在書本教學，而是應該讓學生認真對待這些文化瑰寶。通過有關《核舟記》的視頻資料讓學生對中華古代雕刻藝術進行了解。有條件的情況下，教師可以帶領學生去博物館進行實地參觀，近距離欣賞文化瑰寶，對此次教學的過程印象深刻，對于《核舟記》這篇文章的回憶也不會只是一片課文，而是一次有趣的教學。

2.教會學生自主學習

教師引導學生自主學習不應該僅在教材內容中，而是應該讓學生進行拓展，去對課外讀物進行自主學習。教師可以讓學生在課外時間去閱讀既有趣又有用的課外讀物，例如《海底兩萬里》、《讀者》等書或者雜志，增加學生的閱讀量，開拓學生視野。教師還應該在教室的一個角落設置讀書角，讓學生認為有意思的書帶來互相分享，在日常休息時間可以讓學生進行看書活動，讓學生上臺把自己從書中看到的有趣的講述出來。這樣做同時能鍛煉學生的口語表達能力，開拓眼界。但是教師要注意對于書本的借和還，還有書本的損壞和遺失，要設立嚴格的規定，讓學生養成自律的習慣。教師也可以組織學生去圖書館借閱學生所想要閱讀的書籍，讓學生的閱讀更加豐富。在閱讀過的書本上做批注也是讓學生自主學習的方法，不同時間看同一本書的體會是不一樣的，讓學生記錄自己在閱讀時的感受，等到之后讓學生進行總結的時候會產生不一樣的看法。

3.學生養成自主學習

初中時的學生對于大部頭的古典名著不感興趣，但是對于冒險奇幻題材的書非常喜愛，教師可以通過進行突破。在青春期的學生極其容易叛逆，當教師采取強硬的態度禁止學生閱讀這類小說，學生會對其余的課外讀物也產生厭惡。所以教師應當推薦學生可以閱讀的冒險類課外讀物給學生，給學生講解作者的寫作方式，讓學生從閱讀自己喜愛的書中學習到知識。可以讓學生回去自主選擇自己喜愛的書本，教師進行統計，同時布置學生一個任務，讓學生在一個月后寫一篇相似題材的文章，也可以進行續寫，從中讓學生增加自己的寫作機會，提升寫作能力。而學生為了寫出屬于自己的文章，會對書中的細節仔細閱讀，而不是一眼帶過。當教師在一個月之后收到學生寫的文章，對學生的文章進行仔細批閱，然后指導學生寫作。當學生喜愛上閱讀課外書籍，教師可以推薦一些中外名著給學生，此時的學生對于閱讀不會產生抵觸心理，會更好地接受老師的推薦，從而養成自主學習的習慣。

結語

對于初中教師來講，自主合作是一種可以自發鍛煉學生的模式，通過小組合作，讓學生對初中充斥著聽說讀寫的語文學科改變原本的想法，重新去了解語文，深層的進入語文的層次，對學習產生興趣。小組合作可以讓學生進行對自我的鍛煉，調動大腦思維，讓學生全面發展。教師通過自主和合作兩個主題去切入，讓課程教學的方式更加多樣。