初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陸 靜

（江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 海門）

隨著新課程改革的逐步深入，初中地理的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，更要學(xué)生具備一定的知識(shí)技能與學(xué)科素養(yǎng)。初中地理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，為了更好地開展初中地理教學(xué)，教師要盡可能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生地理技能

在新課程改革的要求下，初中地理教材相對(duì)于以往補(bǔ)充了很多的核心知識(shí)，將教學(xué)重心更大地放在了基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)上。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過對(duì)教材內(nèi)容的有效把握，來制訂符合學(xué)生發(fā)展的策略，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“大洲和大洋”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握海洋與陸地的基本概況，掌握七大洲及其分界。在課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了地球儀。首先我通過演示地球自轉(zhuǎn)的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，這是在演示地球自轉(zhuǎn)，大家觀察地球的表面，這些廣闊的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣稀Ｄ敲吹厍蛏系暮Ｑ蠛完懙厥侨绾畏植嫉哪?？今天我們就來了解一下?！苯酉聛碜寣W(xué)生觀察自己準(zhǔn)備的地球儀，看一看海洋和陸地誰的面積大。在學(xué)生觀察的過程中我提出問題：（1）為什么地球最初被命名為水球？（2）北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個(gè)半球？學(xué)生回答后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的陸地知識(shí)，通過觀察教材圖片和地球儀的方式，找出大洲和大洋，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。如此，通過學(xué)生對(duì)地球儀實(shí)際的觀察，讓學(xué)生掌握了海洋和陸地的分布，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過問題教學(xué)或者情境教學(xué)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，拓展學(xué)生的思維能力，提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和城市天氣預(yù)報(bào)圖，識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常見的天氣符號(hào)所表示的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，我讓學(xué)生記錄了上周的天氣狀況，觀察一天早、中、晚三個(gè)階段的天氣狀況。我通過提問的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們大家都非常關(guān)注天氣的變化狀況，請(qǐng)大家想一想你都見到過哪些天氣，并且思考這些天氣現(xiàn)象與我們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系呢？”學(xué)生自由討論，通過討論，知道了天氣狀況與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。接下來我讓學(xué)生出示上周的天氣狀況，我挑選一名學(xué)生將他的觀察結(jié)果展示給大家。然后讓學(xué)生觀察，說一說天氣的變化具有哪些特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生了解天氣的符號(hào)。如此，通過一系列的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)

初中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、氣候等諸多要素。并且在每一個(gè)要素下，又包含著許多細(xì)小內(nèi)容，形成大大小小的分支，其中各部分內(nèi)容互相滲透、互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用全面的眼光去看問題，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生對(duì)地理問題的分析能力、解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握亞洲的氣候特征，歸納亞洲的自然環(huán)境。我通過回顧舊知來了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度：“你知道世界上最大的大洲是哪個(gè)嗎？你知道世界上人口最多的大洲是哪個(gè)嗎？你知道中國(guó)在哪一個(gè)大洲嗎？”這些問題都?xì)w于一個(gè)答案：亞洲。接下來我引入新課：我們學(xué)習(xí)的對(duì)象將由上學(xué)期通觀全球，轉(zhuǎn)向距離我們周邊世界越來越近的地理環(huán)境，從某一大洲深入到某一地區(qū)，再具體到某一國(guó)家。如此，我通過聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，來幫助學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)框架。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為學(xué)好初中地理的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要意義，通過充分利用教材，整合相關(guān)資料的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提升對(duì)地理知識(shí)的分析能力、運(yùn)用能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。