淺談高中班主任工作中的幾點體會

崔曉偉

（吉林省永吉縣第四中學(xué) 吉林吉林 132200）

引言

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的背景下，對高中班主任工作的要求也在不斷的提高，在要求班主任做好文化理論知識教育的前提下，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展與不同興趣愛好，平等的對待每一位學(xué)生，一視同仁，以人為本的開展班主任管理工作，從而讓教學(xué)環(huán)境充滿愛，使教師能夠與學(xué)生共同成長。

一、班主任在高中教學(xué)中的重要作用

在高中教學(xué)中，班主任的管理工作是完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的重要保證，同時也是提高高中教學(xué)效率的重要方法。有效的開展班主任管理工作能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且，班主任也是聯(lián)系家庭、學(xué)校與社會之間的紐帶。此外，在班級的管理中，班主任占據(jù)著班級領(lǐng)導(dǎo)者的地位，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與此同時，班主任的管理工作也是積極落實學(xué)校相關(guān)政策的重要手段，將各個方面的教學(xué)力量聯(lián)系在一起。因此，班主任的工作在高中教學(xué)過程中是不可取代的。

二、提升高中班主任管理工作的有效方法

1.聯(lián)系教學(xué)實際，積極學(xué)習(xí)他人管理經(jīng)驗

做好班主任管理工作的前提條件就是要聯(lián)系教學(xué)的實際，使管理工作能夠更加貼近學(xué)生的實際生活，同時，班主任也要積極借鑒學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，進(jìn)而不斷的完善自身管理工作的方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，班主任也可以通過書籍、報刊以及網(wǎng)絡(luò)等媒介，攝取更多的理論管理知識，使班主任的管理能力能夠得到有效的提高。比如教師可以閱讀《成功啟示錄》、《心靈雞湯》等與人生哲學(xué)有關(guān)的書籍[1]，從而在管理學(xué)生的時候，能夠更加有理有據(jù)，讓學(xué)生更加信服班主任的管理工作。或者教師也可以借鑒《班主任工作藝術(shù)》等刊物，從而增加班主任的工作經(jīng)驗，讓班主任能夠?qū)⑾冗M(jìn)管理經(jīng)驗運用到實際工作中，從而使班主任的管理工作更加有效率。

2.一視同仁的對待每一位學(xué)生

每個學(xué)生都會有自身的閃光點，因此，教師在開展管理工作的時候，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并且，教師也要注意管理的方法，不要因為學(xué)生的成績就將學(xué)生看的一無是處，班主任應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難，在學(xué)生做錯事的時候，班主任應(yīng)該用耐心、寬容的態(tài)度來對待學(xué)生的錯誤，進(jìn)而更加有效的幫助學(xué)生改正問題，使學(xué)生健康成長。

在實際的教學(xué)過程中，班主任要針對不同學(xué)生的不同情況實施因材施教。比如，對于學(xué)習(xí)成績比較不好的學(xué)生，班主任應(yīng)該先觀察學(xué)生的情況，然后在與學(xué)生進(jìn)行談話與溝通，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，然后用自己的愛心與專業(yè)幫助學(xué)生有效的克服困難，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.讓學(xué)生參與班級的管理工作

由于素質(zhì)教育的影響，班主任在管理工作中應(yīng)該充分采用“民主”的制度，讓學(xué)生都能夠參與到班級的管理工作中，并且也要制定詳細(xì)合理的班規(guī)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的自身行為。首先，在選舉班級班干部的時候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行評選，然后進(jìn)行公開唱票，并且班級內(nèi)部應(yīng)該采用班干部輪崗制度，使每一名學(xué)生都能夠參與到班級的管理工作中，讓學(xué)生真正的成為班級的小主人。此外，教師也要將制定的班規(guī)下發(fā)到每一位家長手中，進(jìn)而全方面的促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)展，讓學(xué)生能夠享受到家庭與學(xué)校的雙方照顧[2]。此外，在班級管理工作中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生能夠自己獨自完成自己的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及獨立解決問題的能力，這樣也能夠幫助班級形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自我約束能力。

4.用“心”伴隨學(xué)生成長

作為班主任，其自身必須要具備責(zé)任心、寬容心以及耐心，從而才能夠更加健康的推動學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，班主任應(yīng)該充分的運用耐心與寬容心來引導(dǎo)學(xué)生改變錯誤，在這一過程中一定要注意言詞與態(tài)度，進(jìn)而充分的保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。[3]

另外，在教學(xué)過程中，班主任也應(yīng)該保持一份責(zé)任心，明白自身的工作對學(xué)生的重大意義，進(jìn)而嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，使用誠心、誠懇的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為思想獨立的人才，也能夠為學(xué)生日后的生活與發(fā)展提供有效的保障，使學(xué)生能夠健康的成長。[4]

結(jié)語

總而言之，在高中班主任的教學(xué)管理過程中，班主任的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心與方向，班主任只有不斷的總結(jié)管理經(jīng)驗，幫助學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加健康、積極、向上的成長。