新課改背景下高中物理加速度概念教學研究

趙超越

（華中師大一附中屯昌思源實驗中學，海南 海口）

隨著課程改革的不斷推進，高中課程教學理念也在發生變化，概念教學模式的應用范圍也越來越廣。概念教學即通過解析概念來傳遞知識，能夠有效提升學生對于知識的理解和記憶，同時還能夠降低學生學習的難度。概念教學模式在高中物理加速度課程中的應用是高中物理教師在課程改革背景下的必然選擇，有效提高了學生的物理成績，讓學生打下了扎實的物理知識基礎。

一、新課改背景下高中物理加速度概念教學存在的問題

（一）教師不了解學生的實際水平

高中物理加速度概念教學過程實質就是教師和學生的交互過程，在這個過程中，教師將加速度概念講述給學生，讓學生通過概念來了解加速度。在實際的高中物理教學中，物理教師不了解學生的實際水平，錯誤地認為學生處于同一水平，拉大了學生之間的差距。由于學習能力的不同和基礎水平的不同，所以學生在學習加速度概念時進度有快有慢，而教師不能正確看待這種差異，過于重視教學進度，加大了部分學生的學習壓力，很可能讓學生失去學習信心，甚至放棄學習物理。

（二）教師不遵循學生的學習規律

高中學生處于發展的黃金時期，教師要重視這個時期的教學。在實際的高中物理教學中，部分物理教師沒有遵循學生的學習規律，強硬地傳授學生加速度知識，讓學生處于被動學習地位，忽視了學生的感受，讓學生產生了消極的學習態度和錯誤的學習行為。有些教師沒有意識到概念課和其他課程的關系，只能單一地開展概念課教學，削弱了概念教學的作用。除此之外，有些教師還過于重視訓練，學生還沒有打好基礎就被迫訓練，大量的習題給學生帶來了沉重的學習負擔，讓學生失去了加速度的學習興趣。

（三）教師不尊重學生的主體地位

高中學生在物理加速度概念教學中應當占據主體地位，發揮出主體作用。在實際的高中物理教學中，許多教師不尊重學生的主體地位，將自己當成了教學中心，過于凸顯自己，壓抑了學生的天性，同時阻礙了學生能力的發揮。教師在講課時使用的語言過于學術化，提升了學生的學習難度，延誤了學生的學習。有些教師使用的語言過于生活化，無法顯示物理知識的嚴謹性。甚至有些教師還使用一些方言詞匯，嚴重影響了加速度概念的傳遞。

二、新課改背景下高中物理加速度概念教學策略

（一）了解學生的實際水平

高中物理教師要主動和學生溝通，了解學生的實際水平，重視學生之間的差異，縮小學生之間的差距。教師要主動和學生建立聯系，增進師生感情，讓學生主動參與物理加速度概念教學。可從兩個方面入手：第一，通過學生的日常表現了解學生的實際水平。學生的日常表現即學生上課的狀態和學生參與課堂的積極性。教師要引導學生上課發言，并給予學生一定的鼓勵，讓學生敢于發言、樂于發言、善于發言，加深學生對加速度知識的印象。第二，通過學生的考試成績來了解學生的實際水平。考試成績是學生在一段時間內學習效果的具體體現，也是教師了解學生水平的重要途徑。教師在講述加速度時要經常進行測試，通過測試來找出學生的學習弱項，從而開展針對性訓練，解決學生的學習問題。

（二）遵循學生的發展規律

高中物理教師要遵循學生的發展規律，激發學生的學習潛力，讓學生挑戰極限，提高學生的物理知識水平。可從兩個方面入手：第一，做好課堂導入工作。課堂導入能夠讓學生快速融入課堂，有效降低了學生的學習壓力，同時充分發揮了學生的主觀能動性。教師講述加速度概念時可以通過生活實例來導入知識點，例如學生在上學時會用到各種交通工具，不同的交通工具在綠燈時的啟動速度是不同的，這是因為什么呢？這時教師就可以引入加速度概念，以此來讓學生理解加速度的含義。第二，重視課程的聯合作用。教師要正確認識實驗課、概念課、習題課三者之間的關系，通過概念課打下基礎，實驗課提高水平，習題課鞏固知識，讓學生在完整的課程體系中完成加速度知識的學習。

（三）尊重學生的主體地位

高中物理教師要尊重學生的主體地位，讓學生發揮出主體作用，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。可從兩個方面入手：第一，使用多元化教學方式。教師要使用多種教學方式來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，讓學生主動參與物理加速度概念教學，提高教學質量。例如，教師可以請不同的學生發表對加速度概念的理解，然后指出不足之處，最后和學生共同歸納概念中的關鍵點，讓學生清晰地理解知識。第二，增加多媒體技術的應用。多媒體技術是新時代的教育信息傳遞技術，能夠輔助教師完成教學任務，提升教師的教學水平。教師可以通過視頻讓學生直觀感受加速度，例如可以播放獵豹狩獵的視頻，學生看完視頻之后就可以理解加速度的本質。除此之外，教師還要使用合適的教學語言，既要能提升課堂的趣味性，又要保證學生能夠聽懂。

在新課改背景下，實施高中物理加速度概念教學是一個必然的過程，教師要做好充分的準備。高中物理教師要了解學生的實際水平、遵循學生的發展規律、尊重學生的主體地位，提高物理教學的質量和效率，增強學生的理解能力和學習能力，促進學生的全面發展。