新課改背景下高中物理教學新探索

王方平

（浙江省舟山市普陀第三中學，浙江 舟山）

在各個學科中，高中物理算是大家公認的一門難度較高的學科，學習高中物理不能生搬硬套、死記硬背，需要學生在多方面有較好的表現，如邏輯推理能力、審題閱讀能力、邏輯推理能力以及綜合分析能力等。隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學也提出了新的要求，因此作為高中物理教師，應該結合自身教學實踐，創新教學方法，在教學過程中深入探索，以提高學生的物理綜合能力。

一、教師主導，學生主演

新課改背景下要求教師轉變教學觀念，發揮學生的主體作用，讓學生在教學活動中積極參與。這就要求老師為學生創造良好的學習環境，激發學生的學習熱情，轉變傳統“一言堂”的教學方式，讓學生成為物理課堂的真正主人。

比如，在講“電阻定律電阻率”一課時，教師可以采用“教師主導，學生主演”的教學方式，老師先提出問題：“導線的電阻與哪些因素有關？”引導學生思考，讓學生之間討論，而后老師總結得出結論：導線的電阻與長度、溫度、材料和橫截面積有關。然后，老師聯系學過的牛頓第二定律中的加速度a與F、m之間的關系，通過運用控制變量法來研究多個物理量之間的關系，使復雜的問題簡單化。最后，學生在老師引導下自己動手操作實驗，按照畫出的電路圖將實物連接起來，并且記錄下相關數據，通過整理數據得出結論。在整個教學過程中，老師應該引導學生主動探索物理知識，發現其中的規律，克服困難解決問題，從而提升動手實驗能力。

二、培養科學意識

物理是一門與生活、自然科學緊密聯系的學科，很多物理學家在物理研究中取得了一項又一項的偉大成就，他們的成功主要是因為個人有很強的創新精神和科學意識。高中物理肩負著培養學生樹立科學意識、養成探究習慣的重任。教師在教學過程中要重視培養學生的科學意識，讓學生養成目的性較強的探究習慣，增強學生的科學意識，為學生將來的物理學習打下堅實的基礎。在高中物理教學中，科學內容無處不在，老師要結合教學內容有針對性地滲透與培養學生的科學意識。

比如，在講“牛頓第一定律”時，我將一塊木板放到講臺上，然后推動木板，木板就會動，不推木板就不動，這是為什么呢？在我們的日常生活中還有很多這樣的例子，只有在物體上施加力物體才會運動，讓學生明白其中的物理原理。

三、創造條件做好物理實驗

物理學通過物理實驗可以更加直觀地解釋物理現象，有利于學生對物理知識的理解與掌握。在高中物理教學中，很多物理知識都可用物理實驗來演示，因此，老師在教學過程中，創造條件做好物理實驗，可以有效提高物理課堂教學效果。

比如，在講“曲線運動”一課時，教師可以通過飛鏢的方式來解釋物體的曲線運動，飛鏢在空中飛的方向就是曲線運動的速度方向，飛鏢擊中地面的方向就是落地的方向。利用這個實驗直觀地解釋了曲線運動，并且加深了學生對曲線運動原理的學習和認識。因此，在物理教學中，用實驗來演示教學內容能夠更加直觀地說明物理問題，提高學生對物理知識的感性認識，從而得到事倍功半的教學效果。

四、加強創新能力的培養

新課改要求重視對學生實驗創新能力的培養，教師在物理教學中，可以通過適當的延伸與拓展，讓學生學會知識的遷移。老師可以利用“實驗與探究”的方式，組織學生開展物理實驗活動，啟發學生的思維，讓學生在分析實驗的同時，結合教材內容，從而建立實驗知識體系。比如，繩波演示、反沖現象、單擺震動圖像、布朗運動、電磁感性現象、楞次定律、平行板電容器等。

其次，讓學生多加練習習題，增強學生分析與解決問題的能力，在不斷進行評價與總結過程中，幫助學生養成規范的解題習慣，促進學生思維能力的發展。比如，在練習電路連接題時，使用相同的器具，對器材的相關位置進行改變，或者對設計要求進行改動，或者改變電路圖等方式，進行輻射式的拓展練習，加強學生對實驗原理的理解，從而提高學生對物理原理的運用能力。因此，在高中物理教學中，有效地利用教材，培養學生的創新能力，對學生將來的物理研究有重要意義。

總而言之，新課改是新的教學模式與教學觀念的全方面變革。作為高中物理教師，應以發展的眼光去看待新一輪的課程改革，高中物理教師應與時俱進，不斷創新教學方法，重視物理實驗教學，充分發揮物理實驗教學的特點，培養學生的探究能力，提高學生的動手創新能力。因此，高中物理教師在教學實踐中應該將課程改革落到實處，積極探索新的教學方式，提高教學水平，從而更有效地組織教學，努力適應并推進新一輪的課程改革