高中化學教學中培育核心素養(yǎng)中價值觀的探索

趙學紅 錢桂香

（云南省瀘西縣第一中學，云南 瀘西）

黨的教育方針是：立德樹人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代的教師如何在培育價值觀方面有所作為呢？筆者結(jié)合自己在國外訪學期間的思考和教學經(jīng)驗，提出幾點粗淺的看法：

一、學校規(guī)劃 統(tǒng)籌安排

學校要統(tǒng)一規(guī)劃、細化，明確具體教學時段的價值觀的具體內(nèi)容。如新學期的九月，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，遵規(guī)守紀的習慣；十月“國慶”培養(yǎng)學生的愛國情懷，民族自尊心、自豪感，為身為中華兒女而感到驕傲，并為祖國的建設(shè)而努力學習，培養(yǎng)學生的社會責任感；三月培養(yǎng)學生的文明禮貌等。將價值觀細化、具體化，明確全校師生、員工在同一時間內(nèi)都接受相同價值觀的教育，又教育別人，耳濡目染，教育的效果比單純由班主任說教要好很多。

二、加強培訓 樹立榜樣

教育實踐中，教師要深入學習并在工作、生活中踐行社會主義核心價值觀，教育效果自然會好。

德國教育家第斯多惠說：“教師除了豐富的學識、引人入勝的教學技巧外，更重要的是他要有正直剛強的精神狀態(tài)和性格力量。沒有好的品質(zhì)、覺悟、作風，是不能保證教育效果的。”談敬業(yè)時，教師上課準時、負責、耐心、認真，就是敬業(yè)的表現(xiàn)，教師敬業(yè)會帶動學生的“敬業(yè)”。同樣，家長的榜樣作用對學生的影響更大。因此，在教育學生的同時，也要教育好家長，尤其是不要在孩子面前批評我們的教師，這樣，學生才會認真聽從教師的教育和幫助。

三、課堂喚醒 補充能量

在訪學期間上了兩堂“如何灌輸價值觀”的課，通過學習，我對課堂教學中進行價值觀教育有了重新的定位和認識，受到了啟示。在教學設(shè)計時，刻意將教學內(nèi)容或活動與價值觀相聯(lián)系。如要對學生進行“尊重”的教育，先讓學生課前活動，發(fā)現(xiàn)問題，教師集中對存在的問題進行解決，但有部分學生“意猶未盡”，這時教師就提出：“同學們，尊重教師要怎樣做？”提問某位同學時，一部分同學會回答，教師可以說：“問大家了嗎？要尊重這位同學。”課堂紀律不好，提醒同學們：我們是不是要尊重我們共同制定的規(guī)則。課堂小結(jié)時，除了知識內(nèi)容的總結(jié)，還要進行價值觀的總結(jié)：尊重教師、同學、規(guī)則、父母、長輩等。

四、集體活動 相互促進

選修課程設(shè)置了“實驗化學”“化學與社會”“發(fā)展中的化學科學”三個系列，教學方式也是多樣化的。如實驗探究、專題調(diào)查、科普宣講、專題討論、文獻研討、讀書報告等，鼓勵開展課題性實踐活動和項目式學習活動。筆者曾指導學生調(diào)查城區(qū)水污染情況，學生在報告中用了“觸目驚心”“一滴水可以折射太陽的光芒”等以小見大的語言，在調(diào)查過程中，學生共同提出了解決水發(fā)出的惡臭和污水的收集、分析等問題的措施，在活動中培養(yǎng)了學生與人交流的能力，從定性與定量結(jié)合上搜集證據(jù)，并能提出多種方案，評價和優(yōu)化方案，最終付諸實施，提出了預防生活用水污染和節(jié)約用水的方案，并發(fā)出倡議，節(jié)約用水，充分、合理利用淡水資源。在面臨綜合問題時，能運用化學有關(guān)的核心素養(yǎng)，做出合理的分析和推斷，做出理智、科學和負責任的決策。

五、資訊科技 擴寬渠道

作為西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)縣，工業(yè)企業(yè)幾乎沒有，就只能利用網(wǎng)絡(luò)和視頻資料部分代替學生的實際參觀學習，找一些與化學有關(guān)的案例讓學生觀看、分析、思考，暫停播放后討論，讓學生結(jié)合自己所學按組進行分析、交流、爭論、辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

“通過QQ、微信、博客等給學生提供生活的另一種可能，傳遞積極、快樂的生活理念，讓它成為課堂的延伸。”互聯(lián)網(wǎng)＋教育可以讓教師與學生、學生與學生進行雙向互動交流，可以是實時的，也可以是非實時的，便于教師更深入地了解學生的需求，幫助學生解決學習、生活中的問題。

六、實踐檢驗 養(yǎng)成習慣

價值觀的教育過程中認知、情感、意志、行動都要關(guān)注，道德行為是根本的培養(yǎng)目標和標準。俗話說：做件好事并不難，難的是一輩子做好事，這里有認知、情感、行為，還有意志的作用。在教育中師生都要有行動和意志的參與。如在踐行尊重家長時，讓學生每天為家長做一件小事、每天向家長問候，這就是在行動中滲透了意志問題。教師和家長也是一樣，每天除自身的學習和成長外，還是子女的榜樣，身邊的榜樣更有影響力。要讓孩子的行為堅持下去，就將他推為榜樣，成為“別家的孩子”，可能有時是“裝”，就讓他“裝”，當他“裝”了一年、三年后，不用裝，已經(jīng)成習慣了。“一個人可以一時做秀，若一輩子做秀，那就不是做秀了”。

學生價值觀的培育應該是“三全”，即全員：學校全體教職工、家長和社會各界，都有責任和義務(wù)進行價值觀的培育和踐行；全程：從出生到老的過程中，在日常生產(chǎn)、生活中都要進行價值觀的學習和踐行，傳遞正能量，實現(xiàn)終身學習；全面：要培養(yǎng)和踐行價值觀，有認知、情感、意志和行為的方面，也有德、智、體、美的成分。只要全國人民積極學習并努力踐行社會主義核心價值觀，以個人的優(yōu)秀帶動社會的優(yōu)秀，最終就能實現(xiàn)國家和社會的價值目標。