探討問題教學法在高中化學教學中的策略

王 勇

（河北省石家莊市第二中學，河北 石家莊）

在新課改的大背景下，傳統的教學方法已經無法滿足當前國內高中化學教學的需求，因此教師在具體的教學過程中必須要引進一些先進的教學方式來改善當前化學課堂的教學質量。問題教學法是在教學過程當中，教師通過課前精心準備的問題來構建不同的教學情境來幫助、引導學生的思維，全面提高學生的求知欲望與學習興趣，以達到提高學生成績的目的。

一、高中化學教學中運用問題教學法的重要原則

教師在進行高中化學教學時，相比較于其他傳統的教學方法，問題教學法無論是在漸進原則以及有效性原則方面都比其他教學方法更容易讓學生接受。所謂的漸進原則就是根據相關流程與標準來將教材中的內容一步一步地進行深化與展開，讓學生通過循序漸進的方式來進行學習。由于化學課本身就是一門邏輯性強的學科，因此想要學好化學不能抱著急功近利的心態，必須要通過引導的方式來幫助學生；有效性原則就是說教師提出的所有問題都必須是要有原因、有目的的，并且這些原因與目的就是為實現教學目標所做的準備。因此教師在高中化學教學中，必須要將提問題的內容與該節課的教學內容相關聯，這樣才能夠達到問題教學法的效果。

二、當前高中化學課堂教學中存在的問題

1.教學觀念和學生的需求發生矛盾

由于長期受到應試教育的影響，許多高中化學教師在教學過程當中仍然以自我為課堂的中心，過度強調課堂教學當中的紀律性與嚴肅性，導致教師講述問題的口氣一重或者態度一變，學生的情緒馬上受到波及與影響，長期在這樣的學習環境下對學生的學習興趣會有重要的影響。學生在課堂學習的時候都希望教師具有民主、開放、尊重的態度，期待教師在課堂教學中既能夠有效地保證課堂的紀律性，又能夠將課堂教學氛圍激活。在一個沉悶的課堂氛圍學生只會逐漸失去學習的興趣，教師講得再認真再詳細，學生也只是左耳進右耳出。

2.教學方法落后

當前國內的高中化學教學中，許多教師仍然沿用許多年前的教學方式，自顧自地在講臺上講解該節課中的內容，學生一邊聽著教師的講解一邊低頭記筆記，整個教學過程就是為了能夠完成考試任務，導致許多學生缺少靈活的應變能力與獨立思考能力。高中學生需要的是具有創造性、引導性的教學方式，如果堅持使用落后的“灌輸式”教學方法，只會讓學生的學習興趣銳減，學習成績越來越差。

三、高中化學課堂中問題教學法的策略

1.激發學生自主探索的主動性

在高中化學教學過程中引用問題教學法，不但能夠在最短的時間內構建一個教學情境，同時還能夠將學生的學習方式進行轉化，并提高學生的學習積極性。比如說在講解新課標人教版“熱分解反應”這一章節時，教師在講解的過程中要將學生的注意力進行引導，首先教師可以提出問題讓學生對字面的意思進行分析：“同學們，你們知道什么是熱分解反應嗎”“你們能不能從字面上的意思進行分析然后告訴我呢？”這個時候學生就能夠明白“熱分解反應”就是在加熱之后會由一種物質變成兩種、三種或者以上的物質，常見的有不溶性酸、堿：H4SiO4，AI（OH）3，這兩種物質在經過熱分解反應之后會生成水以及酸性的氧化物。學生通過問題的引導進行主動的探索思考，就能夠在更短的時間內掌握該節課的知識，并融入知識網絡當中。

2.有效提高學生獨立解決問題的能力

由于高中化學的實踐性較強，因此化學教學當中的實驗教學在整個教學環節中占有較大比重。高中化學教師在課堂教學時必須要科學、有效地用問題教學法來提高學生的學習興趣與獨立解決問題的能力。比如說教師在講解人教版“金屬及其化合物”這一課時，教師可以通過提問的方式：“同學們，鈉的保存方式你們知道嗎？”學生此時會爭先恐后地回答“低溫保存”“用水保存”等等。此時教師可以將一小塊鈉放入事先加入少量酚酞的水中，這時候水中的鈉就會產生劇烈反應并在水中消失，同時水的顏色也發生了變化。隨后教師再讓學生自己進行實踐操作來驗證自己的答案是否正確。通過這種方式能夠有效地提高學生的學習積極性，還能夠讓學生把自己的知識運用到實踐當中，對于提高學生的綜合能力具有重要的促進作用。

綜上所述，想要在高中化學教學中引入問題教學法，重要的前提就是要把課堂教學與提出問題相結合，主動地引導學生對問題進行思考。除此之外，還必須要制定好相應的策略與方式，巧妙地利用問題來導出新的知識并鼓勵學生深入發掘與探索，將高中化學課堂教學效果提升到一個新的層次。