初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法探析

佘秋謹(jǐn)

（貴州省銅仁市萬山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)，貴州 銅仁）

在初中階段，生物課程的學(xué)習(xí)主要是為開闊學(xué)生的視野，為以后的生物學(xué)習(xí)做一個鋪墊，初中生物中涉及的知識點冗雜繁多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能讓生物課程的教學(xué)事半功倍。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物的概念，有效幫助學(xué)生理解生物課程，同時能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

在生物課程的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)加以支持。現(xiàn)代教育技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的一種實驗教學(xué)方式。生物課程的學(xué)習(xí)中實驗眾多，但是許多實驗并不適合演示，比如一些解剖實驗、輸血實驗等。這就造成了生物實驗課程的局限性。由此可見，生物實驗課程并不能只依靠老師的講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。生物實驗課程中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行模擬實驗是一種新型合理的教學(xué)方式。

初中階段的學(xué)生要注重各方面的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有必要性。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方式讓學(xué)生能更多地了解目前的新型科技，讓學(xué)生從中體會科技的力量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，領(lǐng)略大時代大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)風(fēng)采。

二、生物教學(xué)中，創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)方式

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生了解更多世間萬物的生長規(guī)律、生存規(guī)則等。這些方面的講解內(nèi)容比較抽象，僅僅依靠講解學(xué)生難以理解，比如像細(xì)胞分裂過程，花的授粉過程，生物的成長過程等，這些復(fù)雜的自然規(guī)律很難用語言比較生動具體地講出，但是多媒體就不同了，它可以通過直觀的演示來表現(xiàn)出整個過程。

在學(xué)習(xí)“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”這一章時，其中涉及到了綠色植物的光合作用。綠色植物的光合作用的原理十分簡單，就是植物中的葉綠素在光的照射下，會把二氧化碳和水轉(zhuǎn)換為有機物并釋放出氧氣。原理雖然簡單，但是轉(zhuǎn)換的過程涉及的內(nèi)容就比較繁瑣，學(xué)生只知道空洞的原理，并不知道是怎樣一個過程，或是反應(yīng)過程自己解釋不清楚，在腦海里是一個模糊的概念。這時老師可以利用模擬實驗來給學(xué)生演示。老師可以給學(xué)生播放有關(guān)光合作用的視頻，視頻中不僅涉及到了光合作用的原理，還會有光合作用的整個轉(zhuǎn)換過程。視頻中對光合作用的整個過程進行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在觀看視頻的同時解除了內(nèi)心的疑惑從而就能對每一個細(xì)節(jié)都充分地了解，學(xué)生的印象會更加深刻，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的使用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地建立起創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的思維，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.利用創(chuàng)新型模擬實驗教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物課程中有許多實驗并不能實際演示，但是學(xué)生沒有直觀的觀察很難理解其中的一些理論。模擬實驗可以演示一些危險性的實驗或者消耗量比較大的實驗。這樣能在保證在學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生充分理解實驗原理，自己得出一些實驗結(jié)論。并且模擬性實驗也是課程創(chuàng)新的一項具體舉措，學(xué)生能在模擬實驗中學(xué)習(xí)到生物課程中的重要內(nèi)容。并且這種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式更加直觀清晰，實驗過程和結(jié)果也一目了然，能在較短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，起到事半功倍的效果。

3.打造開放性課堂，在根本上進行課堂創(chuàng)新

生物課程的創(chuàng)新關(guān)鍵在于根本上的創(chuàng)新，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。開放性的課堂可以讓學(xué)生在一個比較自由的大環(huán)境里進行課程的學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生開闊自己的思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。利用學(xué)校少年宮來成立生物興趣班，將愛好生物的學(xué)生聚集在一起。老師帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗小組任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間討論并實際操作，以點帶面，逐步滲透在實際操作中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)遺傳和變異現(xiàn)象這一章內(nèi)容時，老師就可以在課程開始的前幾分鐘里提出一些問題來讓學(xué)生進行討論。比如讓學(xué)生討論身邊的遺傳和變異的現(xiàn)象？遺傳和變異時有規(guī)律的還是隨機的呢？這些簡單的問題都可以讓學(xué)生來進行討論。討論交流的過程就是思維碰撞的過程。有了思維的碰撞就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開放性的課堂中逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

總的來說，在初中生物課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能在課程中逐漸建立起學(xué)習(xí)生物的獨特思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長更多的見識。關(guān)于初中生物教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來初中生物的教學(xué)會在大家的共同努力之下更上一層樓。