小學數學學生主動學習意識的激發

王福娟

（黑龍江省海倫市第九中學）

21世紀，教育界進入國際化、信息化的新時代，擁有主動學習意識、終身學習觀念和創新精神的代言人，成為新時代、新社會的發展需求，嶄新的教育教學發展空間，新穎的課堂教學模式，獨特的學習方法，讓教師和學生共同主宰的課堂煥然一新，呈現出多姿多彩的教學效果。作為小學數學教師，要以激發學生的主動學習意識為己任，最大限度地開發和引導學生的創新潛能，營造突出學生主體意識和主動意識的教學氛圍，引領學生不斷地積累數學知識，掌握學習數學的綜合技能，采取積極有效的教學手段，創設多種多樣的教學情境，全方位培養學生的主體能力，促使學生積極主動地接受和學習數學知識，以提升學生的數學綜合素養。那么，在具體的小學數學教學中，如何激發學生的主動學習意識呢？

一、營造充滿探究氛圍的生活意境，引領學生主動參與課堂活動

小學數學教師要以新課程標準為教學依據，注重知識與生活之間的聯系，以學生現有的知識和經驗為出發點，創設多樣化、生活化、生動化的意境，開展多種形式的操作活動，及時對課堂教學內容和環節進行反思、總結和歸納，促使學生自主學習意識的增強，推動學生觀察能力和思考能力的提升，一步步地提高學生的數學思維能力和意識，真正增強學生學習數學知識的信心，讓學生主動學習的意識主導課堂，在課堂上發揮最佳的教學效果。例如，教師在講解《垂直與平行》這節課的內容時，可以根據教學內容，創設與教材相一致的真實生活意境，可同時拿著兩支筆，然后放手，讓學生觀察、想象出兩條直線的位置關系，讓學生畫在練習本上，對垂直和平行作出正確的評價和認識，總結出各自的定義和性質。這樣的教學意境，讓學生對《垂直與平行》產生主動探究的欲望，實現教師在情感上的共鳴，激發學生的主動意識，從而在新知識的基礎上，對知識進行再創造、再生成，以有效地推動課堂教學的進程。

二、創設充盈體驗氣氛的教學場景，促使學生主動學習意識的增強

體驗是人生的真諦，是對美好生活的一種感悟和體會，是對課堂教學有效性的一種驗證，假如學生在學習中，缺失這種感受，就會在喪失探索奧秘的主動意識，就無法實現心理的慰藉和滿足，就無法達成流連忘返的學習境界。小學階段是學生思維意識放飛的關鍵時期，數學教師要結合教材內容，營造體驗性的教學氛圍，引導學生探索數學知識的奧秘，增強學生主動學習的意識，讓學生更加熱愛學習、喜愛學習。比如，在向學生傳授《合理安排時間》這節課時，教師可以借助兩個爸爸比賽炒魚香肉絲的視頻，以準備食材、切胡蘿卜、肉絲等食物，看看誰用的時間比較短，看視頻發現，李爸爸用了14分鐘，而王爸爸用了21分鐘，提出問題“為什么兩個爸爸所用的時間不一樣呢？”“想知道李爸爸是怎樣節約時間，做出美味佳肴的？”學生對于這個問題產生濃厚的探究欲望，讓學生認識到合理地利用時間的重要性，體驗到實踐活動的快樂，在成功的教學中感受到喜悅之情。

三、融入縈繞實踐環節的教學氛圍，拓展學生主動學習的范疇

課堂教學實踐與理論知識之間存在著千絲萬縷的聯系，來源于實踐，又為實踐服務。小學數學教師在開展教學過程中，營造實踐性的教學環節，充分體現知識的實用性，融入多樣化的教學氛圍，展示課堂生活化的特色，引領學生走進生活，感受生活，體驗實踐與數學知識的關系，讓學生在實踐中學會運用數學知識解決問題，發揮數學知識處處存在的優勢。如某旅行社，組織44人去青島旅游，需要租用船只，承載游客，大船可容納8人，租金15元，小船可容納4人，租金10元，問怎樣租船合算？為什么？這樣的問題與實踐聯系比較緊密，學生更有探索和研究熱情，在解決該問題時，學生暢所欲言地發表自己的看法，爭先恐后地提出自己的解題方案，最后得出結論，單純地租大船或租小船都不合算，但是如果租五只大船和一只小船僅僅需要花費15×5+10=85（元），這樣的租船方式比較合理。這種實踐性的例子，讓學生感覺到數學知識就在學生周圍，無形之中拓展和豐富了學生主動學習的視野和范疇。

總而言之，進入21世紀的教育界，在激發學生主動學習意識方面，發揮著重要的優勢和作用，讓教育者和學生之間的關系更加鞏固、和諧和穩定。小學數學教師在呼喚學生主動意識方面的作用更加明顯，以上述方式為主，為學生創造各種有意義的教學條件，真正體現學生的主體地位，讓學生采用多種形式的課堂教學活動，積極地構建數學知識體系和脈絡，最終達成課堂教學實效性的目的。

［1］周俊豪.學生主體參與型在小學數學課堂教學中的運用［J］.新課程，2016（11）.

［2］魏彩虹.談小學數學課堂教學中學生主動學習能力的培養［J］.學周刊（中旬刊），2017（2）.