高中培優，三年統籌
——高中實驗班管理心得

林擁鋒

（福建省福安市第一中學）

2015年接觸學校自主招生班（即實驗班）。這些學生從一開始就被冠以理科優生的稱號。對這些學生的培養，每一屆的方式都不盡相同，始終沒有形成一套系統的、行之有效的培優方式。從平衡班的角度來看，似乎他們各方面都應該是優秀的：除了理科思維的先天優勢，似乎還應有驚人的記憶力、良好的學習習慣、健康的審美情趣，還個個都是遵紀守法、勤奮樂觀、品德高尚的全面發展的好學生。我想，這應是學校、老師、家長各方對他們的共同期待吧。真正深入接觸以后，你才發現，什么叫人無完人，他們頭上并沒有什么光環。他們勝過平衡班學生的主要是學習能力。其他的如待人接物、身體素質、知識眼界、心理健康等均暴露出很多的問題。而這些問題，總是潛在地、深層次地影響、制約著他們的學習境界。我深深意識到，培優工作，絕不僅僅是在引導他們的學科知識上花工夫。以下，是我的一點反思或者說是不成熟的想法建議。

一、著眼高中三年的整體規劃

利用這些優生的“先天優勢”——自學能力強，打高一開始，培優班就需要較多的時間進行自我梳理，課內知識天天清、周周清，養成良好的錯題整理習慣，而不是在應付大量的作業。將周末時間專門辟為競賽培訓和人文知識積累，而不是為了能較平衡班提前開始高考復習，去趕進度或很不放心地動不動就拿高考卷去檢驗他們，看是否已經比高三學生更優秀。高一這一年，扎扎實實打好基礎，絕不好高騖遠。任何學科作業必須保質保量規范地完成。到了高二，根據學生個人優勢科目，強化某科競賽，為高校自主招生增添籌碼。

同時，要注意到，這些學生因為理性思維強，自身對理科有著濃厚興趣，往往就對語文英語等人文學科看得比較輕，大部分學生在人文學科上處于被動學習的狀態。因此，高一起始年段，語文英語兩科的關口必須前移，花的時間甚至可以多于理科。主要要求為，大量記憶英語單詞和進行聽力訓練。語文書寫高標準嚴要求，能在規定時間內完成一定數量且質量較高的書寫。堅持做閱讀筆記，每周末騰出半天在圖書館集中看書，每月一次讀書分享會。高一以人物傳記類書籍和散文為主，高二以學術哲理類書籍為主。總的原則是學生在前兩年，一定要有屬于自己的較為豐富的知識儲備。

至于高三這一年。競賽結束，優生在第一輪復習中夯實各科基礎后，便可放開手腳，讓學生處于半自習狀態。高考前六個月起，應給這些優生足夠的自習時間去查缺補漏。并開始訓練綜合卷的答題節奏和應試技巧。而后逐步減少老師的授課、增加自習課，課堂上以小測反饋和答疑解惑為主。高考前三個月，學生便可適當進行“刷題訓練”，嘗試各種新題的變練，主攻難題僻題，整理各科考前材料，形成屬于自己的一套完整的高考復習資料。

二、從高一開始狠抓不懈的常規管理

優生身上照樣有很多不良的習慣。他們也會越來越懶惰，有的會恃才傲物，目中無人，有的只對學習感興趣，成為十足的書呆子。這一屆培優班的智商不低，但情商真不如平衡班的孩子。我從高一開始就極力反對熬夜，身體力行早起晨練、晨讀。事實證明，成績排在年級前五的幾個學生，就是已養成早睡早起，且能堅持到高三的。一部分不愛運動的優生，到了高三，學習倍感吃力，有的就連早讀課站二十分鐘都堅持不了。在高三，一半以上的優生，對考試仍有不同程度的焦慮心理，常因一兩次的失誤失去自信，總懷疑自己不如他人。嚴重的會對老師產生不信任，總覺得老師說的方法不對或無效，可自己又不得要領。對同學也不友善，常覺得是別人干擾了自己，導致成績下降。這些問題，都源于學生在前兩年沒有養成積極樂觀地面對困難的品質。表現在課堂上，他們要是沒有十足的把握，就不會輕易開口。什么顧慮？怕說錯，沒面子。其實這就是在消極回避。因此，實驗班更需要團隊活動，更需要面對挫折能處變不驚的強大心理素質。如果他們能在高一這年，參加某種社團，并從中找到了自己的價值和歸屬感，這對增加自信心，緩解高三考試壓力是很有幫助的。

因而，我覺得，一屆優生的培養，需要三年統籌規劃。高一注重人文素養積累，養成自學習慣，打好基礎，不急功近利；高二培養優勢科目，學有專長，堅持知識儲備，練就過硬的身體素質；高三關注時事，將人文學科關在課內，課外時間大量傾斜給數理化生，讓學生在自我梳理中自行拓展，攻堅克難。如此，必能突破高考瓶頸，將這些優生的潛質發揮到最大化。

［1］李明敏.淺談高中班級管理藝術［J］.求知導刊，2015（8）.

［2］謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作［J］.教育教學論壇，2013（20）.

［3］成方巖.用心澆灌 讓愛閃光：班主任管理心得［J］.新課程教學（電子版），2016（6）.

［4］陶海燕.班主任管理心得［J］.科普童話，2017（16）.