高中生物教學中滲透生態(tài)觀教育的措施探討

王柏玲

（松原市實驗高級中學，吉林 松原）

在工業(yè)革命之后，大機器生產(chǎn)逐漸取代了手工生產(chǎn)，高效率的生產(chǎn)速度使得地球的資源逐漸萎縮，環(huán)境逐漸惡化，其中著名的“倫敦毒霧事件”就是環(huán)境惡化對人類的警告，各國紛紛意識到環(huán)境保護的重要性，我國更是將可持續(xù)發(fā)展作為我國發(fā)展的戰(zhàn)略思想，積極樹立環(huán)保意識。學校是我國人才的培養(yǎng)基地，環(huán)境惡化的嚴峻性與環(huán)保意識的必要性是最應(yīng)該傳輸給學生的。因此，學校對學生進行生態(tài)觀方面的教育勢在必行。高中生物是一門涉及眾多生態(tài)學知識的學科，學校應(yīng)該利用這門學科傳授給學生正確的生態(tài)觀念與科學的生活素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展。

一、深入分析教材

生物教材是生物教師授課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教材的使用方面，生物教師需要將教學理論與實際意義集合起來，表達出教材內(nèi)容所蘊含的深層次的情感、態(tài)度，這就需要教師在正式上課之前，對教材內(nèi)容進行深入的了解、透徹的分析，并將每章每節(jié)的教材內(nèi)容進行銜接，使其連貫起來，這樣才能傳輸給學生正確、完整的生態(tài)理論知識。例如：在高中生物必修三第四章《種群和群落》中詳細介紹了種群的特征、數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)及演替等知識，教師在講《群落的演替》這節(jié)課時可將群落中生物類群的演變與生態(tài)環(huán)境的演變聯(lián)系起來，并通過結(jié)合實例討論人類活動如何影響環(huán)境進而影響群落的演替等課堂活動，讓學生從宏觀上了解地球的變遷，從而明白生態(tài)被破壞的歷史，讓學生加深環(huán)保意識，從課堂知識點延伸到實際行動中來。

二、優(yōu)化教學設(shè)計

教學設(shè)計影響教師學生吸收知識的效果，教師通過巧妙的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生思考分析，教師對其中產(chǎn)生的問題進行講解，從而在教學過程中強化學生的生態(tài)認知。課堂導(dǎo)入作為學生思維觸發(fā)的起點，合適的課堂導(dǎo)入方式能夠引起學生的學習興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。生態(tài)存在于我們生活的方方面面，因此在生物課堂中可以多使用日常生活中熟悉的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象作為課堂的導(dǎo)入點。例如：在生物必修一第五章第4節(jié)《能量之源—光與光合作用》的課堂導(dǎo)入中可以使用“農(nóng)業(yè)大棚紅色玻璃和透明玻璃哪種更有利于蔬菜生長？”這個問題引起學生興趣，作為課堂內(nèi)容講述的導(dǎo)入點。再比如：在高中生物必修三第五章第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》中詳細講解了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、成分等知識，在講述食物鏈的知識時，可以將兔、狐、鷹、草等一些事物隨機排列，讓學生指出吃與被吃的順序，讓學生了解食物鏈的大概含義，從而抓住學生興趣。

學生在知識未講解之前會根據(jù)自身經(jīng)驗對導(dǎo)入問題進行解答，并帶著驗證答案正誤的心態(tài)學習本節(jié)課的內(nèi)容，通過理論知識的學習，學生會明白該問題的正確答案，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計會使學生更加愿意學習課堂知識，也會加深學生對該堂課內(nèi)容的記憶程度。通過學習光合作用強度的影響因素，學生不僅能夠正確了解其中的作用原理，還會觸發(fā)將理論知識應(yīng)用在實際的思維。通過食物網(wǎng)的學習，同學們知道每一種生物在維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和生態(tài)平衡中的作用，更加明白保護珍稀野生動植物的重要性。科學合理的課堂導(dǎo)入，使學生對學習生態(tài)知識充滿興趣，并提高學生學習效率與學習質(zhì)量，更重要的是，能在以后的日常生活中珍惜資源、保護環(huán)境。

三、開展實踐活動

知識與實踐是相關(guān)聯(lián)的教育環(huán)節(jié)，在生態(tài)知識授予過后，教師需要開展多彩的課外實踐活動，有助于加深學生對生物知識的理解。生物老師可以在特殊節(jié)日中舉辦各種環(huán)保活動，例如在植樹節(jié)當天舉辦“3·12 植樹公益行”，通過舉辦活動讓學生了解到植樹的意義并真正動手植樹，鍛煉學生的實踐能力與團隊協(xié)作能力，同時強化學生對保護環(huán)境的意識，促使學生在日常生活中達到“綠色生活”的狀態(tài)，實現(xiàn)學以致用的效果。也可以在“地球日”當天舉行課堂熄燈10分鐘的活動，讓學生了解能源開發(fā)給地球帶來的影響，意識到能源的來之不易，從而培養(yǎng)學生在生活中珍惜資源的觀念。除此之外，教師帶領(lǐng)學生參加各種生態(tài)保護活動還起到了宣傳示范的作用，通過教師與學生的身體力行，會喚醒更多社會人士對環(huán)保事業(yè)的支持，影響更多的人加入生態(tài)環(huán)境保護的建設(shè)隊伍中，促使整個社會邁向綠色生活。

在日常的課堂中教師也可以在課堂講解過程中進行生態(tài)實驗，通過模型的搭建與設(shè)計讓學生直觀了解到生態(tài)環(huán)境的變化而引起的各種影響，并鼓勵學生上臺進行模擬實驗，讓學生自己動手演示生態(tài)變化，加深學生對理論知識的理解。

地球是人類賴以生存的大環(huán)境，只有良好的環(huán)境才能帶給人類舒適健康的生活，因此環(huán)保意識應(yīng)該深深根植于每一個人心中。學生作為社會建設(shè)的接班人更是應(yīng)該將其牢牢記在心中，從小樹立生態(tài)觀，并將環(huán)保意識付諸于日常生活，只有這樣，整個生態(tài)環(huán)境才能夠得到改善，人類才能長久地在這個大環(huán)境下生存發(fā)展。