語文微課程：讓學習真正發生

陶亮俚

微課程，因其容量小、時間短、基元化、自足性、易傳播等特點，越來越受到廣大教師的青睞，成為信息技術與學科教學深度融合的有效載體和重要渠道，對培養學生學科核心素養發揮著舉足輕重的作用。河北省邯鄲市復興區前進小學和江蘇省蘇州工業園區唯亭學校（以下簡稱“前進小學”和“唯亭學校”）基于對微課程特點的深入理解和有效把握，對語文五年級下冊《將相和》進行了同題異構的微課程教學設計，兩篇設計同中有異，異中求同，深刻詮釋了微課程的內涵，展示了兩所學校教師團隊的集體智慧和實踐成果。

多維思考，內容聚焦

微課程是圍繞某個教學知識點精細化設計的數字化學習課程包。一個課程僅圍繞一個特定的知識點或技能點展開。前進小學的《將相和》微課程設計是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的邯鄲成語故事。他們基于主題單元的特色和學校地域的特點，從學成語這一知識點的視角構建微課程，激發學生學習、積累、運用成語的濃厚興趣，培養其熱愛家鄉、熱愛祖國文化的思想感情。前進小學的設計以成語為線，串起了解課文內容、傳承傳統文化、積累海量成語的珍珠，為學生開啟了一扇成語學習之窗，也為課文學習做了必要的鋪墊。唯亭學校的《將相和》微課程教學設計以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，具有歷史故事的文體特征。五年級的學生逐漸從低年級相信童話，走向中高年級喜歡歷史，喜歡講故事，具有一定的講故事能力。……