淺談小學語文教學中思維能力的培養

任敏

【摘要】培養學生的思維能力是素質教學的基本內容，思維能力的培養是目前教學過程中的重要課題，對于啟蒙教育階段，思維創新能力的培養尤為重要，特別是小學語文教學中，思維創新能力的培養是十分重要的。本文通過分析思維能力培養的重要性，提出如何在小學語文教學中培養學生的思維能力，為語文教學改革提供微薄建議。

【關鍵詞】小學語文；思維能力；培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

思維能力是指人們在工作和學習中所具備的通過分析問題的本質，對感性的表現進行加工、總結轉化為理性的認知，進而解決問題的一種基本能力。隨著教學觀念的不斷更新和演變，在教學過程中，越來越多的教師逐漸認識到學生思維能力培養的重要性，因此在語文教學中，我們必須把學生思維能力的培養作為語文教學工作的重點，將學生的思維能力培養融入語文學習中，激發學生對語文學習的積極性，提高語文教學的教學質量。

一、思維能力培養的重要性

思維能力的培養是素質教育的內容之一，要求教師的教學思想必須發生轉變，把教學工作的重點放在學生學習能力培養上，以學生為教學活動的主體，發散學生的思維，提高學生的綜合能力，培養學生自主學習的能力。思維是智力的核心，思維能力是人們經過思考解決問題的能力，思維能力越強，證明一個人的智力就越高，而語文是孩子的重要啟蒙課程，小學語文教學過程中思維能力的培養有利于提高學生分析問題的能力，提升學生的智力水平。因此，思維能力的培養在小學語文教學中至關重要，在小學語文教學過程中，教師必須重視學生思維能力的培養。

二、如何在小學語文教學中培養學生的思維能力

小學教育是整個教育過程中最基礎的階段，這一階段的學習狀況是整個學習過程中的基礎，對未來學習和生活有著巨大的影響，在本階段，思維能力的培養尤為重要，教師在教學過程中結合語文課程的特點，制定有利于培養學生思維能力的教案，鼓勵學生進行思考、總結，培養學生的思維能力。

（一）設計問題，引導思考

思維能力的培養，離不開對問題的思考與總結，因此教師在教授過程中有必要警醒問題的設計，設計一些比較有價值的問題，開拓學生的視野，引發學生思考問題，幫助學生解決問題。教師在設計問題時，必須結合小學生的特點，首先，問題要具有趣味性，趣味性的問題能夠激起學生思考的興趣，有利于培養學生的思維能力；其次，問題要有適中性、層次感，適中性是指問題的難易程度應結合小學生的智力特點，既不能太難，也不能深度太淺，這樣設計出來的問題不僅能夠激發學生的思維能力，還能夠調動學生的積極性，讓學生主動去提出問題，分析問題，然后解決問題。

（二）引導學生進行發散思維

通常情況下，人們的思維方式具有一定的反應定勢，也就是所謂的思維慣性，這種思維慣性嚴重阻礙了學生進行思維擴散，不利于學生思維能力的培養。因此，在小學語文教學過程中，教師在教授的過程中，要根據學生的心理狀況，打破定性的思維方式，放飛學生的思想，運用各種策略，引導學生進行多維度的思考問題，讓學生在思考中培養自身的思維能力。那么如何才能打破思維慣性，使學生發散思維，培養學生的思維能力？筆者認為應該從三個方向著手，第一，進行思維訓練，讓學生在語文學習過程中，進行益智游戲，比如成語接龍，既能實現學生詞匯量的掌握，又能讓學生在游戲中發散思維。第二，自由聯想，在教學的過程中，讓學生不斷地發揮自身所具有的聯想能力，引導學生進行對教授的內容進行聯想，體會教授內容所蘊含的思維情感。

（三）肯定學生的思維方式，調動學生的積極性

在以往的教學過程中，教師在教授中往往以標準答案的形式教導學生，學生習慣于等待標準答案，認為標準答案就是唯一答案，學生被動地接受答案，使學生失去了獨立思考的習慣，削弱了學生的自主意識，甚至嚴重抹殺了學生探索問題的積極性，不利于學生思維能力的培養。因此在教學過程中，首先教師必須糾正自身的觀點——標準答案并不是唯一答案，把標準答案變成參考答案，引導學生依據參考答案，進行發散思維，通過正確的引導找出其他答案，當然了，在學生進行發散思維的同時，教師既要做到正確的引導，避免學生天馬行空，又要做到包容問題，發現思維過分擴散時，不要打斷學生思維，而是通過正確的途徑進行引導，讓學生自己去檢測自己的思維方式，發現自己的思維誤區。

（四）鼓勵標新立異的學生，使學生進行多維度思維

在教學過程中，往往會有一些學生對相同的問題提出一些標新立異的見解，有的見解可以說是獨特新穎的。當發現這種獨特新穎的見解時，教師要根據事物的本質，去肯定抑或是引導進行獨立的探索問題，幫助學生打開思維的枷鎖，鼓勵學生打破成規，標新立異發現事物間的基本矛盾，有效都分析問題、解決問題，使學生進行多維度思維，培養學生的思維能力。

三、結論

在小學語文教學過程中，學生思維能力的培養是十分重要的，小學生在學習過程中，容易接受新鮮的事物，而語文則屬于啟蒙教育，因此，學生思維能力的培養必須從最基礎的小學語文教學中開始，通過簡單的語言學習，打破慣性思維的束縛，引導學生在學習過程中進行擴散思維，鼓勵學生不斷思考，幫助學生探索問題的真諦，使學生養成認真思考的良好習慣，進而培養學生的思維能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）