實(shí)效型家長會(huì)的探究與實(shí)踐

胡敏琦

【摘要】家長除了供養(yǎng)自己的孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，更應(yīng)該教導(dǎo)他們，教他們堅(jiān)守正直的品質(zhì)，尊重他人，讓他們成長為有責(zé)任感、有愛心的成年人。對(duì)孩子成長過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注、正確的引導(dǎo)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這些更應(yīng)該是學(xué)校和家長共同思考、互力合作的主要問題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效型；家長會(huì)；探究；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者在觀賞美國電影《勇氣》時(shí)，為片中的父親們?cè)诿鎸?duì)孩子成長過程中的問題時(shí)表現(xiàn)出的擔(dān)當(dāng)、勇氣及對(duì)孩子品行的關(guān)注等所深深動(dòng)容。

由此引發(fā)了筆者深刻的思考：家長除了供養(yǎng)自己的孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，更應(yīng)該教導(dǎo)他們，教他們堅(jiān)守正直的品質(zhì)，尊重他人，讓他們成長為有責(zé)任感、有愛心的成年人。而這些都是基于孩子成長發(fā)展的需求。對(duì)孩子成長過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注、正確的引導(dǎo)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這些更應(yīng)該是學(xué)校和家長共同思考、互力合作的主要問題。

從遠(yuǎn)說，《論語》就包含許多價(jià)值判斷，并為此提供了判斷標(biāo)準(zhǔn)，如“修己以敬”“修己以安人”“歲寒然后知松柏之后凋”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂也”。

從近說，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中的第五部分指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。”

那么，如何才能做到學(xué)校與家庭教育的有效合作，促進(jìn)孩子的思想道德品質(zhì)的發(fā)展與提高？家長會(huì)應(yīng)是一種關(guān)鍵的家校合作形式。因?yàn)樗侵苯拥摹⒚鎸?duì)面的，不僅展示學(xué)校教學(xué)、老師教育理念、學(xué)生各方面素養(yǎng)等成果，更是家長與老師就學(xué)生道德品質(zhì)等細(xì)節(jié)問題溝通、交流的重要舞臺(tái)。而能達(dá)到此類效果的家長會(huì)方能稱為“實(shí)效型家長會(huì)”。

實(shí)效型的家長會(huì)能使家庭教育與學(xué)校教育合作得更親密、更無間。就像大教育家蘇霍姆林斯基所描述的，“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者——學(xué)校和家庭，兩者不僅要一致行動(dòng)，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”

但模式單一、參與主體錯(cuò)位、目的性不明、拖沓冗長的家長會(huì)已然成為學(xué)校家長會(huì)的常態(tài)。很多時(shí)候家長們開完家長會(huì)之后，仍無從下手，不知道該如何幫助自己的孩子，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品格；家長會(huì)開完之后，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示等各方面的積極性不但沒有提高，反而受挫。試問，這樣的家長會(huì)收效有多大？相信，大多數(shù)是無效或適得其反的。

如何才能讓家長會(huì)開得有聲有色，收獲實(shí)效，而且具有發(fā)展的長遠(yuǎn)性，尤其是學(xué)生入學(xué)伊始的家長會(huì)？筆者認(rèn)為，首先，老師自己必須要擺正對(duì)家長會(huì)的認(rèn)識(shí)。家長會(huì)的目的并不是單純地商討如何讓成績不好的孩子下次考得更好，并不是一味地鼓動(dòng)家長為孩子創(chuàng)造各種家庭條件以達(dá)成成績進(jìn)步的目的。其次，要修正部分家長錯(cuò)誤的或短見的認(rèn)知。更正部分家長只片面地關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，卻對(duì)孩子品德、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展不夠留意的認(rèn)知。再次，家長會(huì)應(yīng)去除班主任一言堂的形式，應(yīng)是多方位的、立體交錯(cuò)的，應(yīng)多從學(xué)生多方面成長需要的角度出發(fā)，或讓學(xué)生成為家長會(huì)的主體主持或貫串整個(gè)家長會(huì)，豐富家長會(huì)的內(nèi)涵及促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的全方位肯定。

筆者曾在高一學(xué)段進(jìn)行過實(shí)效型家長會(huì)的嘗試，全程由學(xué)生主持，下面把這個(gè)家長會(huì)的過程和內(nèi)容簡單介紹一下：

1.由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任家長會(huì)的主持人，介紹班級(jí)的任課老師及班級(jí)日常生活情況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、各類考試成績、班集體所獲得的榮譽(yù)等。

2.由九位微共體小組組長介紹本組成員的特點(diǎn)和在校表現(xiàn)。

3.邀請(qǐng)三位家長就自身的教育理念及教育實(shí)踐發(fā)言，并由此展開探討。

4.班主任講話，就學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)（思想、學(xué)習(xí)、生活）的各方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5.家長和各科老師交流。

事后，筆者總結(jié)這次家長會(huì)有三方面不同以往的特點(diǎn)。

第一，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。有十位學(xué)生在會(huì)上發(fā)言，這次家長會(huì)唱主角的是學(xué)生，而不是老師。有個(gè)家長說：“這次家長會(huì)，并不像別的家長會(huì)那樣，家長只是被動(dòng)地聽老師匯報(bào)孩子的在校情況，而是很有興趣地聽孩子們的介紹，親身感到了孩子們的成長和進(jìn)步。”班主任所做的工作是精心統(tǒng)籌策劃和指導(dǎo)，而非全然包辦。雖然班主任沒有親自主持會(huì)議，但是從整個(gè)會(huì)議的過程看，學(xué)生們能在會(huì)上表現(xiàn)得如此出色，這與班主任辛勤教育、周密指導(dǎo)是分不開的。

第二，增進(jìn)了教師和同學(xué)之間、教師和家長之間、家長和孩子之間的了解。這次家長會(huì)上，主持人對(duì)任課教師作了比較全面的介紹，小組長對(duì)全班同學(xué)的特點(diǎn)作了介紹，這增進(jìn)了學(xué)生和家長對(duì)教師的了解，增進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)了家長對(duì)孩子的理解。進(jìn)一步加強(qiáng)了教育的信心。

第三，注重學(xué)校德育及家庭道德品質(zhì)的教化。如學(xué)生、家長、班主任的講話都側(cè)重“道德品質(zhì)”話題，更勝于對(duì)成績的關(guān)注。

綜上所述，筆者認(rèn)為召開班級(jí)家長會(huì)應(yīng)主體圍繞“未成年人思想道德建設(shè)”這個(gè)話題，并應(yīng)革新家長會(huì)的形式，班主任不應(yīng)一味包辦，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生及家長當(dāng)主角，班主任只要當(dāng)好總導(dǎo)演就可以了。這樣，就可以提高班級(jí)家長會(huì)的效果，更有效地把家庭教育與學(xué)校教育緊密地結(jié)合起來。

（編輯：龍賢東）