繁華落盡見真純：回歸寫作教學的初衷

高娟

內容摘要：模仿是傳統寫作的法寶，“模仿演文”也有著非常系統具體的寫作教學環節。由教師選擇范文，讓學生去研讀討論，必要的時候甚至讓學生熟讀成誦，能運用到自己作文里的是“最高境界”，成為許多教學一線的教師慣用的指導學生作文的方法。然而寫作教學中錯誤的理論導向逐漸剝奪了學生思考的權利，讓學生漸漸迷失了自己。本文進一步明確了寫作教學的目的，就如何正確引導學生“寫自己”進行了深入的探究。

關鍵詞：模仿寫作教學 發現生活 閱讀 回歸本真

模仿是傳統寫作的法寶，“模仿演文”也有著非常系統具體的寫作教學環節。所以不乏有人說“好作文是‘抄出來的”，“天下文章一大抄”。不可否認，這些理論有它們的合理性與價值，某種層面上對于我們的寫作教學是必要的，也是行之有效的。

由教師選擇范文，讓學生去研讀討論，必要的時候甚至讓學生熟讀成誦，能運用到自己作文里的是“最高境界”，這成為許多教學一線的教師慣用的指導學生作文的方法。于是教師所選的范文中一些表現力強、有文采、有思想深度的片段成為學生們爭相摘抄、背誦、模仿寫作的對象，乃至于在作文批閱的過程中經常出現“撞車現象”，等閱完試卷，所謂的精彩片段連閱卷老師都能“熟讀成誦”了。

在學生看來，范文的語言表達方式可以模仿，范文的結構可以模仿，就連范文的立意都可以模仿。

文以“意”勝，這是不爭的事實。“意”是一篇文章的靈魂，也是作者思想的核心所在。可那是其他人的“意”，文章描寫的也是其他人的人生。寫作教學中錯誤的理論導向逐漸剝奪了學生思考的權利，讓學生漸漸迷失了自我。于是有些學生的作文呈現出淺嘗輒止，蜻蜓點水的狀態，因為無法讓自己的思想縱深，所以文章只能在表面上滑行；而又有些學生的作文故弄玄虛，十足一只繡花枕頭。表面上的“花花綠綠”“繁華一片”讓學生收獲成功的錯覺。

一.寫作教學的目的

何為“寫作”？管金麟在《文章寫作原理》一書中是這樣定義的：“凡是為著一定目的，運用書面語言表達一定思想內涵的實踐，都可以稱為寫作。”這里的目的指的就是作者本人情感的抒發或者觀點的闡述，寫作的語言自然也必須是作者本人的語言，簡單概括，寫作其實就是“以我手寫我心”。作為教師，首先必須讓學生有這樣一種意識：“意”是自己的心意，“言”也必須是自己的肺腑之言，只有這樣，寫出的作文才有生命力，才能打動讀者。

二.發現生活 做人生的攝影師

現實生活永遠是寫作的源泉，一個熱愛生活的人才會對人生有感而發，我們都要學會做自己人生的攝影師。

余秋雨是大家都比較熟悉的作家，他的作品對當代的散文創作產生了重要的影響。從《文化苦旅》到《山居筆記》，直至《霜冷長河》、《千年一嘆》，他的寫景與敘事中滲透著歷史與文化，蘊含著情感與理性。許多人只知道余秋雨是一位學者型的作家，殊不知他更是一位喜歡游歷的文人，他不僅走遍了華夏大地，還游遍了歐亞大陸。他在創作方面的成就固然離不開他豐富的知識儲備，但更得益于他對生活的體驗與感受，能夠用自己的語言將對生活的體驗與感受抒寫出來就是好文章。

江蘇省高考語文閱卷組組長何永康老師反復強調：“寫作教學一定要引導學生回歸寫作的初心，寫自己的感受。寫自己，自己寫，寫好它。”質樸的語言非常鮮明地標示了寫作教學的方向。

為充分調動學生寫作的積極性，在平時的教學過程中我們可以為學生安排系列片段訓練，經常讓學生嘗試片段寫作訓練。挑選能激發起寫作興趣的點，聯系身邊鮮活的素材，讓學生以片段的形式嘗試摹寫生活場景，抒寫對生活的體驗與感受。

我發現學生其實特別樂意表達自己對生活的感受。在教授“像山那樣思考”這個專題時，我安排了《感受四季》之“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”片段訓練，發現不少學生內心很有表達的欲望。

【片段一】

初春，氤氳了一年的桃花香蘊藏著傾城一世的溫柔，漫過碧綠的爬山虎，輕輕淺淺地漫溢開來。“小姑娘，要玉蘭花嗎？”回頭望去，一位老嫗淺笑地望向我。溫潤如春的語調恰似初春的微風，帶著暖香。”學生能夠關注生活中的細節，在用詞方面也花了一番心思，不經意間流露出自己的情思。

【片段二】

雨下個不停，雨絲在路燈下忽隱忽現，橙黃的燈光下，樹葉與雨交織在一起。只一瞬間，我憶起了外公——離開了七年的外公。也是在秋天，他騎著老式自行車帶著我兜風，會一起買一個兩毛錢的饅頭一起吃。小時候的記憶就這些了。

一個熱愛生活，懂得欣賞感受生活的人就能寫出極具感染力的文字。看到學生寫出的優秀片段，我不勝欣喜，及時地在班級“發表”他們所寫的片段，幾乎所有的學生都非常期待每周一次的片段訓練，極盡所能地將自己對生活的感受用語言文字抒寫出來。久而久之，寫作能力自然得到了鍛煉和提高。

三.借助閱讀拓寬自己的寫作思路

葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”通過閱讀，我們可以領略別人眼中的風景，品讀別人的人生故事。

閱讀對于寫作教學是必要的，在欣賞別人眼中的風景時不妨也留意一下自己曾經的足跡或者自己身邊的風景；在為別人的故事感動的時候不妨也嘗試著用一顆敏感的心去感受自己身邊的人和事；在接受別人的觀點時不妨也思考一下，自己是否有不一樣的見解或者更進一步的認識。我們可以借助閱讀來拓寬自己的寫作思路。

但讀歸讀，學歸學，我們絕不能讓別人的文字束縛住自己的思想。總有人覺得別人的風景是最美的，別人的故事是最耐人尋味的，他們把別人的東西奉為“經典”，頂禮膜拜，卻不知道一個人最大的財富就是自己，是自己生命中的一點一滴真真切切的感受。寫作以“我”的視角寫“我”身邊的故事是最真實的，自然也是最生動的。

如果只是通過閱讀去一味地“膜拜”，一味地模仿，那么閱讀就會成為束縛思想的枷鎖，對我們的創作毫無益處；但如果通過閱讀去汲取其中的養分，獲得一些對生活的啟發，進而拓寬自己的寫作思路，那么這樣的閱讀會讓自我的思想得到提升，會讓作品變得越來越厚重。

四.去除浮華 回歸本真 提倡平實質樸的文風

實事求是地講，對于學生而言高考很重要，而作文在語文學科中又占有著舉足輕重的地位。高考作文分為基礎等級和發展等級，所有學生都希望自己的作文有亮點，能進入發展等級。于是不少人在追求語言文采的道路上越走越遠，有些文章大量堆砌古詩文，有些文章辭藻華麗，看似大氣實則空洞無物，總而言之一篇作文中沒有幾句話是自己的，把明明一個很簡單的道理弄得艱澀隱晦，難道這就是所謂的“華美風雅”？

2017年江蘇省高考作文材料“現代社會車來車往，車的種類紛繁復雜，生活中已離不開車，車見證了時代的變遷和觀念的轉變，車代表了社會的發展”，材料從日常生活切入，為作文命題提供了更多的選擇空間。考生可以聯系車的方方面面來立意，車的歷史、車的發展、車的大小等等。不同的車體現著人們不同的生活理念，蘊藏著各自時代的記憶，學生的個體體驗恰恰是寫作的寶貴資源。如果平時善于觀察生活，發現生活，感受生活，那么在面對材料的時候，應該很自然地能聯想到生活中的點點滴滴。可事實是有多少考生因為作文缺乏真情實感而無病呻吟，又有多少考生因為盲目模仿而寫出一些華而不實的文字，而自己還非常自信于語言的“華美風雅”。

殊不知一貫追求浮華的文風已經讓我們的學生變得反應遲鈍，久而久之甚至喪失了自己的思考能力。

針對學生寫作方面這股不良的風氣，提倡平實質樸的文風顯得尤為重要。在教學過程中強調個人的主體意識，“寫自己”、“自己寫”、“抒真情”，繁華落盡見真純，教師要有意識地引導學生關注自己身邊的人和事，對語言平實質樸，情感真摯的作文應及時予以肯定；對于一味追求辭藻華美而內容空洞、主題膚淺的作文則要毫不留情地指出其不足，在寫作理念上對學生進行正確的引導，扭轉華而不實的文風。

（作者單位：江蘇省木瀆高級中學）endprint