基于“慢”理念的初中科學課堂教學的實踐探討

馮志賀

摘要：在初中科學課堂教學過程中，有效的教學方式顯得尤為重要。在初中科學課堂教學過程中，實施慢理念的教學方式能培養學生的探究性學習能力，轉化學困生的學習現狀，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生思維能力的發展及科學知識的生成，有利于學生自主學習能力的培養，促進學生綜合素質的提高。為了分析基于“慢”理念的初中科學課堂教學的實踐方式及途徑，筆者針對現階段初中科學課堂教學現狀進行了詳細的分析。

關鍵詞：“慢”理念；初中科學課堂教學；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0012

初中科學課時在整個初中教學過程中所占比例并不大，受到教學時間的限制，教師經常出現在課堂教學過程中為了迎接考試急于趕進度的現象，使初中科學課堂變成較為高速度的課堂形式，使科學概念及規律建立的過程被簡化，學生在學習過程中缺乏足夠獨立思考及獨立學習的機會，使初中科學教學效率較低，學生掌握的科學知識僅僅停留在較為表面的狀態。

一、現階段初中科學課堂教學現狀

由于初中科學教學內容較多，教學任務較重，且課時較少等因素的影響，現階段的初中科學課堂教學主要表現為教師針對課本中的各個知識點進行連續性、環環相扣的快速講解及展示，為了留出更多的復習及練習時間，在課堂教學過程中，教師采用的是傳統教學方式，一定程度上忽略了學生自主學習能力的培養，使初中科學課堂變成高速課堂，較為重要的知識點內容被簡化，不重要的知識點內容被一筆帶過，這種快速的課堂教學方式在表面上表現為課堂效率有所提高，實際上學生對于知識點內容的本質尚未完全理解，無法完全消化所學知識，出現較為尷尬的教學效果，且很大程度上降低了學生的學習積極性及學習興趣，不利于學生綜合素質的培養及科學素養的形成。

二、基于“慢”理念的初中科學課堂教學的實踐方式及途徑

1. 注重培養學生自主學習能力，制定三維課堂教學目標

在初中科學課堂教學過程中，教師應充分發揮學生的自主學習能力讓學生在學習過程中獲得相應的發展，促進學生在知識技能、情感態度、學習過程與方法及價值觀等方面的三維教學目標。教師應針對相應的教學內容、教學目標進行針對性的教學設計，充分激發學生的探究心理及學習信心，讓學生積極主動地參與到學習過程中進行努力思考及探究，通過相應的教學互動掌握相應的知識點內容，養成良好的自主思考、自主探究的學習習慣。此外，在初中科學課堂教學過程中，教師還應在課堂上針對教學重點及難點給予學生足夠的思考時間及空間，針對教學知識點進行思考及探究，實現自主教學，在教學過程中幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生正視自身學習過程中存在的問題，并進行及時改進，培養學生熱愛科學及生活的情感態度，培養學生正確的價值觀。

2. 實施合作式教學，培養學生的探究能力

新課程改革標準的教學要求中提到：學生在學習科學知識的過程中應為學生創設一種如同在進行科學探究的過程，引導學生在課堂學習過程中通過觀察、思考知識點內容及實驗現象等提出相應的問題，以小組合作學習的方式組織學生進行分組學習，將班級內的學生分成幾個小組，每個小組應遵循均勻分配的分組原則，引導學生針對提出的相應問題通過自身小組內成員分工合作的動腦思考、動手操作及合作交流等途徑及方式將問題解決，符合學生的認知特點，對于學生長遠發展具有較為積極的促進意義，實施慢理念的課堂教學為學生與學生、教師與學生之間的互動交流提供時間及空間，利于學生探究能力及合作學習的培養，促進學生對科學產生興趣及學習積極性。如在進行“牛頓第一定律”的教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組后，以斜面小車實驗的方式讓小車從同一高度靜止下滑，通過三次不同粗糙面，通過實驗觀察小車通過距離的遠近來分析手阻力的大小及速度的變化的相關知識，學生在實驗過程中分工合作，各抒已見，最后融合正確的觀點，利于學生之間的互動及合作能力的形成。

3. 實施“慢”課堂，培養學生正確的情感態度、價值觀，發展學生思維能力

培養學生對于科學的積極情感，引導學生樹立正確的價值觀及科學態度屬于現階段科學教學過程中最重要的教學理念，在初中科學教學過程中，傳統教學過于重視知識點及技能的教學，忽略了對學生情感態度及價值觀的樹立，教師在此過程中應實施“慢”理念的課堂教學，增進學生的知識點，提高學生的學習能力，讓學生接受精神上的熏陶，引導學生認識到科學在生活中的重要價值，讓學生在潛移默化的學習過程中提升自己的科學素養及精神。此外，教師還應結合動手與動腦相結合的方式實施相應的教學實踐，給予學生充足的思考及探究實踐，培養學生的思維能力及習慣，促進學生獨立解決問題能力的提高，鼓勵學生積極思考，勇于質疑，努力探索及鉆研問題。

三、結語

初中科學教學過程中實施相應的“慢”理念教學顯得尤為重要，教師應通過實施培養學生自主學習能力，制定三維課堂教學目標、實施合作式教學，培養學生的探究能力、實施“慢”課堂，培養學生正確的情感態度、價值觀，發展學生思維能力等途徑及方式促進學生科學素養、科學精神的養成，幫助學生改變學習狀態及積極性，提高初中科學的教學效率及教學質量。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮第十三中學 325802）endprint