跨學科知識在初中科學學習中的應用探討

馮志賀

摘要：依據初中生事物認知規律，在初中科學教學中，教師可以引導學生借助跨學科知識解決科學問題，使學生充分認識科學同其他學科間的聯系，為學生掌握科學知識以及提高學生科學知識運用能力提供重要幫助。文章主要探討初中科學學習中運用跨學科知識的教學策略，希望給相關教師提出一些有價值的參考。

關鍵詞：跨學科；初中科學；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0017

初中科學屬于一門綜合性非常強的學科，同語文、數學、美術等學科都有非常緊密的聯系。所以在實際教學中，教師應指導學生學會運用跨學科知識輔助科學學習，以獲得更加完整的知識，促進學生的全面發展。

一、初中科學學習中應用跨學科知識的原則

1.教學內容相融性原則

在初中科學教學中，教師需要研究科學課程教學內容相融性，對科學課程中涉及到的跨學科知識進行深入挖掘，之后建立起以科學為主體的相互融合的教學模式。針對初中科學知識內容以及融合各學科知識內容進行深入理解，可以讓學生了解科學同其他學科之間的聯系，提高學生科學知識的實際應用能力。

2.教學能力相融性原則

素質教育背景下，初中科學教學中需要關注學生科學素養的培養。在科學素養的培養上，可通過在實際教學中加強學生利用跨學科知識進行學習的能力訓練，如運用數學函數圖像走出科學實驗誤區，利用美術繪畫加強科學中屬于學習與記憶的能力等。通過引導學生積極探究學科間相關性問題，使學生形成對知識的連貫理解，同時拓展學生思維，使學生在學習科學時可利用其他學科知識，在學習其他學科時也可以運用科學知識。

3. 教學過程相融性原則

初中科學學習中，跨學科知識應用需以課堂為基礎，充分結合科學學科具體內容，仔細分析實際教學中同其他學科間的聯系，且依據課程實際情況確定具體且詳細的學習方法。初中科學課程學習中，教師應將學生學會引用其他課程學科進行學習的能力培養作為教學的一個重要目標及任務。

二、跨學科知識在初中科學學習中的具體應用

1. 語文知識在科學學習中的應用

語文是初中的重要課程，具有深厚的歷史及文化底蘊。初中語文除了涵蓋經典的古今文學，還蘊含著非常豐富的科學知識，很多古代詩詞中都有反映自然現象的內容，因此借助語文知識輔助科學學習有非常重要的意義。

比如教學浙教版初中科學七年級下冊第四章的《月相》這一課時，教師就可以告知學生在初中語文課文《楓橋夜泊》就對月相進行了描述，詩句中的“月落烏啼霜滿天”應用語文解釋主要是“月亮落下了，烏鴉在啼叫，霜在夜色下迷茫”，描寫的是冬天的景色。但是如果用科學解釋，則可從該句中得出關于“月相”的內容，“月落烏啼霜滿天”判斷月亮即將落山，而后續詩句中的“夜半鐘聲到客船”判斷時間為半夜，因此可以得出此時月相應為上弦月。通過這一講解，不但可以吸引學生的注意力，還可以加深學生的理解，使得語文學科同科學知識可以有機結合在一起。

2. 數學知識在科學學習中的應用

數學屬于一種非常重要的學習工具，在各種學科中都有非常廣泛且重要的作用。在科學學習中，數學知識同樣作用突出。比如科學學習中，就可以借助數學函數知識中的自變量與因變量來了解科學事物的因果關系，借助數學概念知識對自然規律進行探究，這樣可以幫助學生走出科學理解誤區，使科學概念變得更加明朗，提高學生知識理解能力。

比如，在教學浙教版初中科學七年級上冊《物質的密度》這一內容，就設計到“密度的測量”實驗操作。在實際操作過程，學生常常會出現作圖錯誤，不能夠弄清除“密度是物質的一種特性”這一概念，所以常常不知道做怎樣的曲線，甚至出現折線或離散點的情況。為了幫助學生正確作圖，可以引導學生利用數學中的一次函數圖像畫圖，挖掘科學與數學間的關系。同時利用數學函數原理進行理解，如引導學生理解密度作為物質的一種特定，對應數學常量，所以可以依據常量不變來確定運用數學中的一次函數，借助圖像進行數據處理，這樣可以保證作圖的正確。

3. 美術知識在科學學習中的應用

初中科學學習中，應用美術這一藝術形式輔助學習，對學生理解與掌握科學知識有非常大的幫助。借助美術知識輔助科學學習，無需學生具備專業的繪畫技術，而是可以利用繪畫技巧將科學知識融入到畫中，這樣可以讓學生通過直觀形象的繪畫來了解相關科學知識的內涵，幫助學生進行知識學習及記憶。

比如，教學浙教版初中科學八年級下冊《光合作用》這一課時，內容涉及到光反應與暗反應內容。在實際的教學上，如果采取傳統列表分析的方法，雖然可以幫助學生找出各組織之間的關系，然而不能很好地描述具體的反映過程，學生理解起來依舊比較困難。為此，教師在實際教學中就可以以圖形作為載體，通過在圖形上體現反應過程來幫助學生理解，了解各反應的作用，加深學生的記憶，有效避免知識混淆及遺忘，如圖1。

借助美術繪畫同科學結合，以圖文并茂的方式更具新穎性，且可以更好地吸引學生的注意力，讓知識可以有效映入學生大腦，帶給學生視覺上的沖擊，實現聽與看的完美結合，讓學生在欣賞藝術的同時還可以學習到新的科學知識，這樣對加深學生理解與記憶有重要的幫助。

三、結語

總之，初中科學教學中，教師應用跨學科知識引導學生學習進而達到有效減負的目的。科學學習中，學生若能應用跨學科知識理解，對提高學生理解能力有非常大的幫助，同時借助跨學科知識還可以挖掘科學學科潛在知識，這樣使得課程教學面更廣，教育內涵更為豐富，大大提高學生綜合能力。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮第十三中學 325802）endprint