初中道德與法治教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略

廖建

摘要：道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；善于表露積極情感，優(yōu)化學(xué)生的心境；樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；鞭策、鼓勵(lì)、信任學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；情感：意志；自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0033

我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。筆者結(jié)合初中道德與法治課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾個(gè)策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素。古今中外，許多教育家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。布魯諾說(shuō)過(guò)：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”?，F(xiàn)代教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。

課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)道德與法治知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)道德與法治學(xué)科的興趣。學(xué)生興趣的激發(fā)主要在于學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，只有學(xué)生參與越多，體驗(yàn)越多，學(xué)生的興趣才越大。在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展各種活動(dòng)，如：辯論賽、講故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、文藝表演、小品表演等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生感到自己和道德與法治教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，是課堂的主角，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣空前高漲，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

二、善于表露積極情感，優(yōu)化學(xué)生的心境

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)愁的臉色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)?！痹趯W(xué)生面前，情感的流露一般都應(yīng)具有教育的目的性。教師的言談舉止、音容笑貌，是情感的外在表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)工作能否取得良好效果的關(guān)鍵，更是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育取得成功的重要因素。在課堂教學(xué)中，一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，雖與教師的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)，但是，也應(yīng)該看到，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在參與教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有良好的心境，那么，教師要想取得好的教學(xué)效果，引起學(xué)生的共鳴顯然是難以如愿的。

在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化學(xué)生的心境，首先要優(yōu)化教師自身的心境，為此在日常教學(xué)中要努力做到兩點(diǎn)：第一，不把消極的情緒帶進(jìn)課堂，以避免負(fù)面感染。這就是說(shuō)，不管自己有多少委屈，內(nèi)心有多么傷感，都要盡力克制和進(jìn)行必要的調(diào)控，一定要以高昂的情緒，飽滿(mǎn)的熱情，良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂。第二，在教學(xué)過(guò)程中，一定要控制自己的消極情緒。既不能因?yàn)榻虒W(xué)的暫時(shí)受挫而唉聲嘆氣，灰心氣餒，也不能因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而動(dòng)氣發(fā)怒，遷怒全班，有所失態(tài)。要善于處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效調(diào)控課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生心境，使學(xué)生處于滿(mǎn)意的教學(xué)情境中，處于愉悅、輕松、積極的氛圍中，使師生心理相容、和諧，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

三、樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

道德與法治課堂趣味性相對(duì)較少，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治普遍存在著畏難情緒，往往無(wú)精打采，消極應(yīng)付。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好這門(mén)學(xué)科的。如何幫助學(xué)生克服畏難心理就成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。要鼓勵(lì)學(xué)生同自身的惰性作斗爭(zhēng)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。榜樣的力量是無(wú)窮的。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際，筆者在開(kāi)學(xué)初的教學(xué)中，除了及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課任教師的信任和對(duì)道德與法治學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，依靠堅(jiān)強(qiáng)意志，戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動(dòng)中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)，讓學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝自己。同時(shí)聯(lián)系書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容，用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

四、鞭策、鼓勵(lì)、信任學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

自信心是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。所以有人說(shuō)“自信是使人走向成功的第一要素”。一個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提是信任，尊重、贊許與鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生最大的信任。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，作為教師首先不要對(duì)差生失去信心，應(yīng)主動(dòng)找差生談心，用熱情和真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際加以開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑心理，提高自信心，讓他們感到能夠?qū)W好道德與法治課，更應(yīng)言傳身教，以自己的朝氣、熱情、信心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)道德與法治課的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)、對(duì)道德與法治課的熱愛(ài)。

道德與法治課教師要充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，特別是成績(jī)差的學(xué)生，在成績(jī)有所提高時(shí)，要及時(shí)鞭策和鼓勵(lì)他們，讓他們深刻體會(huì)到成功的喜悅，使他們的自信心不斷提高。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較相差并不大，只是學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，只要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，在課堂上，不要當(dāng)眾批評(píng)或諷刺挖苦學(xué)生，在課堂提問(wèn)前，總是積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生回答后又不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)那些所謂的“差生”，筆者更是關(guān)注他們，及時(shí)幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w中找到自信、自尊。

非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的過(guò)程，實(shí)踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有堅(jiān)持科學(xué)的育人方法，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省龍南縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 341700）endprint