提高學(xué)生語文素養(yǎng)從低年級開始

朱章芳+游和明

摘要：著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：培育語文素養(yǎng)是國文教學(xué)的目標(biāo)，可以養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維能力；人文素養(yǎng)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0041

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從低年級開始，下面談?wù)劰P者的看法：

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件

作為低年級的教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在重中之重，因為小學(xué)低年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。它具體包括：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)規(guī)范，書寫整潔，集中精力，認(rèn)真聽講，獨立思考，認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣等一般性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也包括諸如多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣合作交流、主動探究等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，筆者常用這幾種方法來幫助他們更認(rèn)真地聽課。1. 眼神暗示法。平時，筆者很注重和學(xué)生的交流，所以，筆者開心時是什么表情，不開心時又有什么反應(yīng)，他們都很清楚。在上課過程中，遇到不認(rèn)真的學(xué)生筆者會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要認(rèn)真聽講。2. 手勢提示法。對于個別仍然無法集中注意力的學(xué)生，筆者會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3. 被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，筆者會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找自己承認(rèn)錯誤后拿走，課后找他們談話。4. 不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的學(xué)生，筆者會故意請他來評價前面的學(xué)生，或讓他們學(xué)著前面學(xué)生說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的好習(xí)慣，課堂傾聽有了極大的飛躍。

在說方面，筆者要求學(xué)生發(fā)言要做到大聲、大方、大膽。筆者主要從兩方面來訓(xùn)練：1. 示范。面對能大聲、大方發(fā)言的學(xué)生，筆者經(jīng)常會請他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2. 鼓勵。對于膽小的學(xué)生，不管他發(fā)言的好壞，筆者首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說得很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的，以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生，筆者經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。筆者還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽，認(rèn)真書寫，大膽表達(dá)等多種好習(xí)慣。這對他們語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極大的促進(jìn)作用。

二、精心選擇教學(xué)策略，這是提高低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證

大家都知道，低年級的學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，自我控制的能力差，所以筆者非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都像興奮劑，會使疲乏的孩子們又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。例如在區(qū)別易混的單韻母“bdpq”時，啟迪學(xué)生自己想辦法記憶。這時，有的學(xué)生伸出兩只手，分別把食指圍到大拇指底部拇指朝上，邊做動作邊念“左下半圓ddd，右下半圓bbb。”然后，用同樣方法，大拇指朝下，邊做邊念：“右上半圓ppp，左上半圓qqq。”這些動口、動手的游戲形式很有吸引力，孩子們非常喜歡，又能促使他們大腦多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率，同時又發(fā)展了他們的肢體動作智慧，使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們在活動中不僅能感到語文與生活的密切聯(lián)系，又能通過這一情境將注意力和思維都投入到課堂之中。在這種寬松、愉悅的氛圍下，孩子們思維積極、主動、活躍，有效地鞏固了識字。

三、學(xué)會讀書，是提高低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑

學(xué)會讀書，說到底是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。所以低年級的學(xué)生一定要會朗讀，會動情地讀書；再就是要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等，達(dá)到一定的閱讀量。

其實，筆者重視的是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。平時，筆者常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生感悟語言的能力。筆者認(rèn)為這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。筆者還采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

四、從生活中學(xué)習(xí)語文，是提高低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑

學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)當(dāng)然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”生活是語文之源。無論怎樣解釋語文。它都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運用的。因此，語文課不能僅僅局限于文本內(nèi)容。還要選擇與生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、科技、文化等大事或反映小學(xué)生生活的身邊的小事來學(xué)習(xí)。從方法上可開展豐富多彩的活動去進(jìn)行，如演講、講故事、朗讀、詩歌朗誦、看電影、排話劇、搞社會調(diào)查、語文綜合實踐活動、參加義務(wù)勞動等等。從途徑上，可以從課堂走出去，與家庭、社會這種大課堂結(jié)合起來，開闊視野，陶冶情操，從而切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

所以，筆者認(rèn)為從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一件迫在眉睫的大事，更是一件有一學(xué)生終身發(fā)展的好事！

（作者單位：江西省贛州市大余縣東門小學(xué) 341500）endprint