如何提升學生的寫作水平

賈凌

摘要：作文教學在語文教學中占有重要的地位，抓好作文教學，提升學生的寫作水平是每一位教師應盡的職責，怎樣提高學生的寫作水平是每一位語文教師非常關心的話題。現(xiàn)結合教學實踐作一總結。

關鍵詞：作文教學；學生；寫作水平

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0050

作文教學在語文教學中占有重要的地位，抓好作文教學，提升學生的寫作水平是每一位教師應盡的職責，怎樣提高學生的寫作水平是每一位語文教師非常關心的話題。現(xiàn)結合教學實踐總結如下：

一、激發(fā)學生興趣，啟發(fā)個性化習作

戶外空氣新鮮，學生的心理容易放松，適時開展戶外教學可以讓學生親身感受自然，豐富寫作素材，啟發(fā)學生的個性寫作。教師可以帶領學生通過戶外活動來感受大自然風光，幫助學生釋放天性，引導學生通過對景色的關注來收集創(chuàng)作素材，實現(xiàn)情感的貯蓄，全面激發(fā)學生的寫作興趣。尤其在“寫景類”習作教學中，教師可以只對學生限定大致的主題內(nèi)容，具體寫作讓學生根據(jù)所見所聞來創(chuàng)作個性化習作，為學生提供自由創(chuàng)作的機會。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化組織學生春游、秋游等活動，地點可以選擇距離學校較近、安全的地方，在活動的過程中教師要積極啟發(fā)學生的思維想象力。學生通過不同的感悟，用書面語言抒發(fā)出來。

二、利用隨筆提升學生的寫作水平

寫作最為基礎的就是要激發(fā)學生的興趣，營造濃厚的寫作氛圍。在作文教學過程中可以利用隨筆訓練和提升學生的寫作水平。在進行隨筆訓練的初期階段，由于學生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當?shù)匕才乓恍┱Ⅻc評類型的訓練讓學生進行。例如，教師可以從教材課文進行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，教師可以讓學生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當學生掌握了一定的隨筆訓練素材后，教師就可以提升隨筆訓練的難度，選擇符合學生心理特征的主題來讓學生進行訓練。

在進行隨筆訓練的準備過程中，教師應該設定隨筆訓練的教學目標。教學目標不僅要遵循初中語文的教學目標，同時還應該兼顧學生的實際學習情況。以七年級為例，教師可以根據(jù)上下兩個教學階段來指定不同的教學目標。例如在第一階段內(nèi)，教師設立的學期階段教學目標為：1. 培養(yǎng)學生隨筆寫作的興趣；2. 學生能夠閱讀教材與課外作品，學會感知等表達方式；3. 能夠平時進行摘抄、剪貼精彩的語句，能夠?qū)懗龊唵蔚狞c評、感悟等；4. 在學習和生活過程中認真觀察，可以用通暢的語言來描述所觀察到的人和物；5. 掌握描寫景致的方式；6. 養(yǎng)成良好的寫作習慣，每周可以寫2～3篇隨筆；7. 可以嘗試自己批改自己的作品，能夠掌握常用的修改符號來進行修改。根據(jù)七年級第一階段的總體目標，教師可以將其劃分為若干個小目標，以不同的隨筆主題來實現(xiàn)分段的小單元目標。例如課程一：“這就是我”。單元目標為：可以在隨筆中展現(xiàn)真實的自我，從生活中累積寫作素材，能夠獨立地完成寫作，掌握記敘文寫作的要點；課程二：“漫游語文世界”。單元目標為：嘗試喜歡語文，對生活中出現(xiàn)的語文現(xiàn)象進行思考，針對現(xiàn)象提出自己的想法與感悟；課程三：“感受自然”。單元目標為：讓學生能夠仔細觀察身邊的自然景物，感受自然的魅力，從多角度觀察自然，細致真實地描寫景物；課程四：“我愛我家”。單元目標為：熱愛自己的家人，懂得溫暖與關懷，能夠懷著感恩的心對待家人，仔細觀察并且感悟家庭生活，抒發(fā)對家人的愛與關懷，并且能夠初步地使用直接與間接抒情的方式來進行寫作。根據(jù)學生情況，教師制定的一系列小單元目標，可以讓學生多方位、多角度地提升語文寫作水平，提高語文寫作能力。

三、培養(yǎng)學生能力，累積寫作素材

在累積寫作素材方面，學生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分利用閱讀材料進行閱讀；其次，學生可以適當?shù)剡x擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導學生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材；最后，最為重要的就是學生在進行隨筆訓練的時候要注意觀察生活，教師可以引導學生從熟悉的家庭、學校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內(nèi)容與素材；另外，教師還應該教授學生觀察的方式，如要做到全面、細致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時候要按照從簡單到復雜的順序觀察。當學生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。初中語文寫作力求能夠表達學生對自然、對社會的真實情感。而隨筆訓練是最能夠讓學生抒發(fā)真實情感的方式。在隨筆訓練中，教師可以通過各種教學方式來讓學生主動參與進來，調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生處理信息的能力，改善學生的寫作能力。

四、組織習作競賽，活躍學生思維

為了讓學生創(chuàng)作出個性化的習作，教師可以組織習作競賽來豐富教學形式，讓學生在活躍思維中得到個性化發(fā)展。教師要引導學生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準確把握學生的好勝心和競爭心理，以此引導學生的思想向積極的方向發(fā)展。開展習作競賽課堂，可以讓學生在課堂中放松心情進行更加自由的學習，教師可以在一階段的學習結束后就開展班級課堂競賽，競賽的內(nèi)容可以是“猜成語”“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動可以充分讓學生在一定的時間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習讓學生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。個性化習作的基礎是學生思維想象力的發(fā)展，因此豐富課堂形式是促進學生習作個性化發(fā)展的重點。

提高學生的寫作能力并非一日之功，而是長期的過程，需要在教學實踐過程中不斷探索、總結經(jīng)驗，并為學生創(chuàng)設寬松民主的習作環(huán)境，為學生講述寫作技巧，鼓勵學生大膽想象，幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，讓他們輕松地寫出自己的所見、所想、所悟，穩(wěn)步提升學生的寫作水平。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學 730699）endprint