初中英語教學中“師生互動教學”模式分析

許媛媛

摘要：在新課程改革中，教育理念發生了相應的改變，教師對學生主體地位的認識也更加深刻。因此，在初中英語教學中，實施師生互動教學模式能夠充分激發學生的學習興趣，提升學生的積極性和主動性。本文首先分析了初中英語課堂師生互動的目標，然后具體分析了初中英語教學中師生互動教學模式，以供參考。

關鍵詞：初中英語教學；師生互動教學；教學模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0074

隨著社會經濟的發展，全國化進程越來越快，英語也成為人們日常生活和工作中重要的一門語言，教育部門對英語教學的重視程度越來越高。但是，由于傳統教學模式的影響，當前英語教學中依然存在不少的問題，包括學生主動性不高、師生之間交流不夠、課堂教學效果不佳等，針對這種情況，將師生互動式教學引入初中英語教學中，充分尊重學生的主體地位，促進師生之間互動交流。

一、初中英語課堂師生互動的目標

1. 英語互動教學中培養學生聽說能力

英語是一門語言性學科，主要培養學生聽說讀寫能力，但是，在傳統教學模式中，教師過于注重學生理論知識的教學，忽略了培養學生的聽說能力。因此，師生互動教學在初中英語教學中的目標之一就是培養學生的聽說能力。教師可以利用聽力教學充分激發學生的學習興趣，讓學生樂于去聽，教師則從旁指導學生的聽力技巧，讓學生學習抓關鍵詞，獲取關鍵信息。同時，教師還可以通過角色扮演等教學活動，充分培養學生的聽說能力。

2. 英語互動教學中培養學生閱讀能力

閱讀能力是英語教學中需要培養的重要能力之一，也是英語師生互動教學的主要培養目標之一。在開展英語教學時，教師可以選取一個主題和一些閱讀材料，然后讓學生根據閱讀材料查閱故事背景，并且通過閱讀寫出自己的理解。同時，教師可以設置一些概括問題，讓學生進行略讀，然后快速抓住關鍵字眼，回答問題，在布置一些教學任務，讓學生通過精讀的方式完成教學任務。此外，教師還可以讓學生相互之間幫助尋找重點詞句與高頻詞匯，通過小組合作的形式，加深對文本的理解，從而提升閱讀能力。

3. 英語互動教學中培養學生寫作能力

在英語互動教學中，培養學生的寫作能力十分關鍵。為了鍛煉學生的寫作能力，教師可以選擇一定的寫作對象，先要求學生仔細觀察，得出直觀印象，然后通過小組合作學習的方式，確定寫作中需要運用的詞匯與短語，再通過自己的理解，完成寫作。教師可以抽選一些優秀的作文，在課堂上朗讀，讓學生掌握大概的寫作模板，并且通過集體評鑒的方式，激發學生參與積極性，提高學生寫作能力。

二、初中英語教學中師生互動教學模式的具體分析

1. 師生互動需要有策略

任何課堂教學的本質就是通過師生之間的交流，完成知識的傳遞。但是，由于師生之間年齡、知識水平、教學中的位置等均存在一定的差異，因此，在師生交流過程中，很難真正做到像朋友一樣的隨時互動，學生對教師多多少少存在一定的敬畏感。加上初中階段的學生大多處于青春期，自尊心強、敏感、存在一定的叛逆心理。在這種情況下，師生之間的互動交流難度進一步提升。所以，想要實現師生互動教學模式，教師必須掌握一定的互動策略。首先，教師需要明確自身的角色定位，在互動教學中，承擔起引導者的角色，通過各種方式，類似問題引導、角色引導等方式，積極引導學生參與到互動教學當中。其次，英語在我國不具備良好的語言環境，因此在實施師生互動教學時，教師還需要為學生營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。同時，教師還需要學會挖掘學生身上的優點，及時肯定，增加學生的自信心，從而拉近師生之間的距離。

例如：為了讓學生更好地掌握英語單詞，教師可以采取猜詞游戲的方式，讓學生在游戲中記憶單詞和詞組，當學生有了一定詞匯積累量之后，教師還可以為學生創設一定的教學情境，讓學生根據教學情境做出相應的表演，從而提高學生靈活運用能力。

2. 師生互動需要多場合

在新課程改革中，對師生互動教學做出肯定。因此，教師開展互動教學不能僅僅嘗試一次就放棄，而需要在教學的各個環節中，多場合實行。英語教學注重培養學生的聽說讀寫能力，因此，在課堂教學當中，教師需要在鍛煉互動能力的同時，讓學生感受到語言的魅力，并且積極鍛煉學生英語運用能力，在培養學生運用能力的同時，師生之間的互動也會在不得不覺當中更為和諧。

例如：教師可以讓教學活動更加貼近生活，從生活中提取教學素材。在春節之后，教師可以向學生提問“How do you spend your Spring Festival？”由于貼近自身的生活，學生發言的積極性將會極大程度地被激發出來，英語應用也會更加靈活。

3. 師生互動應該以學生為主

學生是教學活動的主要受體，在新課程標準中也明確了學生在教學活動中的主體地位。因此，教師在開展互動教學的時候，也需要充分尊重學生的主體地位，給學生留下只有發展的空間，充分培養學生自主學習能力，尊重學生的個性化差異，采用多樣化評價。這樣，學生對英語學習的興趣、積極性和主動性均會得到極大程度的提升。

例如：在有關節日和習俗相關內容教學中，教師完成重點和難點的講解之后，可以讓學生針對國內外節日與習俗的不同，暢所欲言，給學生自由發揮的空間。教師對學生發揮好的地方進行肯定，再委婉地糾正一些發音和語法方面的問題，增強學生學習自信心。

三、結語

綜上所述，初中英語是十分重要的課程。在初中英語教學中，采用師生互動教學是一種充分尊重學生主體地位的表現，通過拉近師生之間的距離，增加課堂上的互動，能夠鍛煉學生的聽說讀寫能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 張 敏.多媒體環境下初中英語教學師生互動研究[J].校園英語（上旬），2016（9）.

（作者單位：浙江省樂清市蒲岐鎮中學 325600）endprint