轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

蘇烈旺

摘要：新課程明確指出，要關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善待每一位學(xué)生。作為教師，喜歡優(yōu)秀的學(xué)生在情理之中，欣賞學(xué)困生則難能可貴。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生往往會(huì)受到同學(xué)的嘲笑、家長(zhǎng)的責(zé)罵，他們很自卑，心理壓力也大。所以，我們要尊重、更要善待學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；尊重；自尊

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0098

一、尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“底線”

學(xué)生尊重，是一名教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)連人格都不能得到保證的教育根本談不上真正的教育。教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就應(yīng)該恪守這個(gè)“底線”。為師首先為人，為人就是尊重他人。尊重學(xué)生首先從尊重學(xué)生的人格開始，不要隨便踐踏學(xué)生的自尊心，也不要輕易挫傷學(xué)生的自信心，更不要歧視，體罰或變相體罰學(xué)生。尊重學(xué)生不侵犯學(xué)生的基本權(quán)利，不在語(yǔ)言上挖苦、謾罵、諷刺、侮辱學(xué)生。尊重學(xué)生至少包含下列內(nèi)涵：

首先，尊重學(xué)生的人格。

我們的教師面對(duì)學(xué)困生，特別是對(duì)一些經(jīng)常違犯紀(jì)律的學(xué)困生由于一時(shí)找不到應(yīng)對(duì)方法，就口無(wú)遮攔，口不擇言，認(rèn)為這樣就可以給他們來(lái)個(gè)下馬威。但事與愿違，我們的心還沒(méi)從上次的沖突的陰影中走出來(lái)，那些難纏戶又開始給你出麻煩了。為什么？那都是不尊重學(xué)生惹的禍，每人學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格，他與我們教師一樣，是有思想，有感情的人，你不尊重他，他會(huì)反過(guò)來(lái)尊重你嗎？“破罐子破摔”這樣他還真的和你較上勁了。成長(zhǎng)中的孩子有如一朵含苞欲放的花朵，他們有著蕊心般敏感的神經(jīng)。一個(gè)不順意的眼光，一句不經(jīng)意的批評(píng)，一個(gè)不中肯的評(píng)價(jià)甚至是一個(gè)無(wú)能為力的表現(xiàn)，都會(huì)刺傷痛他們的敏感的神經(jīng)。所以，我們更應(yīng)該在批評(píng)學(xué)困生時(shí)謹(jǐn)慎些，鼓勵(lì)學(xué)困生時(shí)要慷慨些，和學(xué)困生進(jìn)行心靈的交流時(shí)要小心些。這樣，我們工作的失誤就會(huì)減少一些，同時(shí)也為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生贏得了更廣的空間。

其次，尊重學(xué)生的情感。

關(guān)于前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基用石頭換糖的故事在教育界可謂是耳熟能詳。小時(shí)候蘇霍姆林斯基在離家不遠(yuǎn)的小貨店上經(jīng)?？吹酱笕藗儼岩恍〇|西交給店主后都能得到自己需要的物品，他覺(jué)得非常有趣也覺(jué)得非常好奇。于是某一天他終于鼓起勇氣把一塊石頭遞給老板要換糖。老板猶豫了一下，最后收下石頭，并把糖換給了他。幾十年之后，這位教育每每提到這件事都感慨萬(wàn)分。他說(shuō)：“這位老人用他善良和對(duì)兒童情感的尊重深深影響了我的一生。從這個(gè)故事，我們不難看出一個(gè)人對(duì)情感尊重的需求是多么的重要。教師只有蹲下身子，以學(xué)生的視角來(lái)觀察學(xué)困生的內(nèi)心世界，才能真正做到尊重學(xué)生的情感，也才懂得學(xué)生，理解學(xué)生，教育好學(xué)生。

其三，尊重生命的獨(dú)特性。

俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面”。學(xué)困生因各方面的原因影響，其所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性也是十分鮮明的。對(duì)待這種獨(dú)特性我們教師雖然難以接受，但這畢竟是避免不了的現(xiàn)實(shí)。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就發(fā)布根據(jù)這些獨(dú)特性確立這樣的信念：少一些牽制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)懷疑，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)處罰，多一點(diǎn)關(guān)懷。才能為學(xué)困生個(gè)性健康發(fā)展提供有利環(huán)境，才能讓每個(gè)學(xué)生在教育中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、呵護(hù)自尊，培養(yǎng)自信是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

自尊是一個(gè)人最基本的需要，它也是人的情感世界中最敏感的部分，有人把它比作一棵幼芽，因此要想這幼芽能生根結(jié)果就需要我們的細(xì)心的呵護(hù)；相反一個(gè)細(xì)小的傷害都可以使它夭折。

學(xué)生沒(méi)有自尊，缺乏自信，是教育的最大失敗。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐告訴我們，一個(gè)教師愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)就是：呵護(hù)自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我班有個(gè)學(xué)生叫龍?chǎng)?，這個(gè)學(xué)生可謂是“無(wú)惡不為”。只要是跟違紀(jì)有關(guān)的行為，幾乎少不了他的份。有教師用“朽木不可雕”來(lái)形容他，更有教師用“死豬不怕開水燙”來(lái)比喻他的無(wú)可救藥。平時(shí)上課，他不但自己不聽(tīng)講，而且還總是影響周圍的同學(xué)。教師說(shuō)多了或說(shuō)重了，他就頂撞教師或公開和教師作對(duì)，使教師難堪或出丑，有時(shí)還在背后做手腳，在教師后背貼罵人的紙條，或且把教師的輪胎放氣等，有兩位教師都被他弄哭了。有一次，上語(yǔ)文課他拿出了三個(gè)小塑料人在桌子上玩，教師很生氣，把他的玩具給沒(méi)收了，他跟教師大鬧一場(chǎng)被送到政教處，并通知家長(zhǎng)。事后，我找了他了解情況，問(wèn)他為什么這樣對(duì)待老師。他不但不覺(jué)得自己理虧，還振振有詞說(shuō)：誰(shuí)叫他（教師）說(shuō)我是社會(huì)的殘?jiān)?，還說(shuō)我是垃圾！他自己才是人渣呢！我吸取了教訓(xùn)沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是先弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給他一個(gè)解析自己行為的機(jī)會(huì)。之后，我和他說(shuō)了“垃圾”一詞的本義和引申義，然后告訴他，只要能努力改正自己錯(cuò)誤的人永遠(yuǎn)不會(huì)是垃圾，但如果一犯再犯，一錯(cuò)再犯而且屢教不改，那跟垃圾就沒(méi)什么兩樣了！他見(jiàn)我不但不批評(píng)他，還站在他的立場(chǎng)上替他說(shuō)了句公道的話。態(tài)度發(fā)生的很大的變化，也主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。意想不到的是，龍?chǎng)坞x開我的辦公室前還不放心的問(wèn)：“老師，我真的不是垃圾嗎？”我當(dāng)時(shí)我震了一下，想不到教師一句無(wú)心的話，竟然給這位“不可救藥”的學(xué)生心里留下了如此大的反應(yīng)。但我馬上說(shuō)：你肯定不是垃圾，相信你有能力證明自己不但不是垃圾，還會(huì)是社會(huì)有用的人，是老師心中的好學(xué)生，爸媽心中的好孩子。事后，那位老師也在班上公開向這位學(xué)生道歉，也許他的自尊得到從未有的滿足，再加上老師的不斷提醒和幫助，這位學(xué)生從此一改常態(tài)，不但上課不搗蛋，還主動(dòng)地回答問(wèn)題，半個(gè)學(xué)期后，他的那些壞行為，壞習(xí)慣也慢慢地改掉了，最主要的是他對(duì)老師態(tài)度來(lái)了一個(gè)360°的大改變。

每個(gè)學(xué)生都有其鮮明的個(gè)性，不同性格的學(xué)生對(duì)教育方式方法的接受程度也不一樣。但是，如果我們每個(gè)教師都本著“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)；在教育中運(yùn)用一種平等交往的“對(duì)話”機(jī)制；最后加上我們教師的真情與愛(ài)心的輻射，恒心與耐心的引導(dǎo)，我想我們的每個(gè)學(xué)困生都會(huì)像其他學(xué)生在教師的雨露滋潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 530300）endprint