中職學校如何上好Photoshop這門課研析討論

梁竹芯

摘 要：Photoshop軟件作為平面設計中圖像處理的主要技術之一，成為多數中職院校的增設科目，不僅對學生的動手能力提出了較高的要求，同時還要求學生具備一定的創新思維能力，是一項技術性與知識性兼備的課程?；诖?，本文以Photoshop課程的開設意義作為主要切入點，通過對當前中職院校Photoshop課程中存在的問題進行分析，探究Photoshop教學的有效措施，以供參考。

關鍵詞：中職院校;Photoshop教學;存在問題;有效措施

隨著高科技的不斷發展，Photoshop作為圖片處理技術之一，由于其功能十分強大，已經在設計行業實現了廣泛的應用。正因為其功能強大，相關專業人才就業形勢較好，使得Photoshop課程成為了中職院校的一門必修課程。但是，在中職院校的實際小學中，Photoshop課程的教學效果并不理想。由于中職院校學生能力參差不齊，多數學生缺乏實踐能力與創新能力，加之其質控能力較弱，Photoshop教學效果相對較差。以下就中職院校的Photoshop課程教學提出幾點針對性意見，旨在進一步優化中職院校的教學質量，力爭為社會培養出更多的專業型人才。

一、Photoshop課程的開設意義

Photoshop課程的增設對中職院校的教育教學而言十分重要，其可以有效強化學生的團隊意識。教師在 Photoshop課程教學中，可以適當運用項目教學方法的方式，時刻將學生作為核心主導，讓學生在小組合作氛圍中發揮自身主觀能動性。積極主動的提出問題，并通過合理的探討與分析去科學的解決問題。教師在項目教學法中發揮自身的幫助與輔導作用，幫助學生進行項目制作，充分發揮學生的集體合作優勢，在動手中讓學生體會團隊精神的的價值，以此提高學生的人際交往能力，為今后社會中的學習與生活打下基礎。

同時，Photoshop課程的開展有助于鍛煉學生的實踐與動手能力。Photoshop軟件多數被用于平面設計制圖過程中，由于學生剛步入社會，對周圍環境及工作節奏等都十分不適應，導致學生工作成績不理想，無法按時完成工作，從而為企業帶來負擔。而Photoshop課程的開設為學生解決了這一就業煩惱，教師可以結合社會中各企業的需求進行針對性的人才培養，為學生制定科學的學習發展計劃。將行業相關技術融入到教學中來，鼓勵學生通過親身參與掌握理論知識，加深對 Photoshop操作技能的影響。培養學生動手能力的同時，讓學生盡早適應步入社會后的工作節奏，實現自身能力提升。

二、當前中職院校Photoshop課程中存在的問題

中職院校學生的知識水平較低，由于年齡因素與認知限制，導致其無法端正學習態度。多數中職院校學生考試成績不理想，甚至有部分學生并未通過初中結業考試。由于上述多種原因，中職院校學生對Photoshop課程興趣不好，嚴重缺乏學習積極性。在步入中職院校后，將大量的時間與經歷投入到游戲中，從而影響Photoshop課程的教學效果。

由于中職院校的教學工作主要以教學大綱為主體，但是大綱更新速度相對較慢，無法跟上時代發展的腳步，教學內容與實際社會需求相脫軌的現象屢見不鮮，這也成為Photoshop課程效果不盡人意的主要因素之一。教師在計算機課程中，過于重視對理論知識的講解，從而忽視了對學生動手能力的培養，這就造成了學生綜合能力不理想的局面。

在Photoshop教學過程中，部分教師雖然會利用多媒體進行教學，但是實際教學效果并不理想，學生只是被動的接受教育，從而對計算機專業喪失了自主學習的興趣。教師過于重視教學，從而忽視學生主體地位的現象時有發生，這也是影響Photoshop課程教學質量的一大重要因素。

三、中職院校Photoshop課程開展有效策略

（一）明確教學目標。明確教學目標是開展教學活動的基礎與前提，只有教師制定了合適的教學目標，才能圍繞教材展開相關教學。Photoshop教學務必結合學生的學習要求，學習過程從易到難逐漸過渡，讓學生有一個接受、習慣的過程，并以此激發學生對Photoshop科目的學習熱情，充分發揮其自身的主觀能動性。

（二）制定合理的教學計劃。制定合理的教學計劃，是教學活動開展的指路燈。教師在教學計劃的自動中，可以嘗試分層教學的方式，結合不同學生的性格特征、技術水平等給予其幫助引導。以Photoshop教學項目五中，在為學生講解網頁設計過程中，教師就可以嘗試通過Photoshop技術創建并設計文字，便于學生理解與接受。

通過舉一反三的教學方式，鼓勵能力較強的學生嘗試自主LOGO設計;對于基礎較差的學生而言，教師可以幫助其掌握填充路徑的操作，鼓勵其嘗試使用基礎的工具進行處理。在課后，讓學生將自己的課堂成果展示出來，并與同學進行交流經驗總結，從而幫助學生樹立課堂信心，更好的完成Photoshop學習。

（三）創新教學方法。教師的教學過程，直接決定著學生的學習成果。因此，教師務必要抓住課堂教學的重點與難點，引導學生通過模仿的方式掌握基礎知識，并以此作為創新方式的有效延伸，力爭通過有效的技術教學，加深學生對Photoshop技術的理解與記憶。傳統的教學方法已經難以滿足Photoshop的發展需求，教師應緊隨時代發展腳步，力爭通過多樣性的方式，引進趣味性較強的案例，以此吸引學生的學習興趣。

（四）多樣化評價方式。教師應力爭多樣化教學評價方式，在每位學生的案例完成設計后，予以及時的幫助與糾正。嘗試將學生隨機劃分為不同的小組，鼓勵學生在小組內進行問題的討論與研究，讓學生在組內進行相互評價，最后從各組技術的掌握程度、組內交流效果以及案例展示成果等多方面進行綜合點評。在案例完成后，統一交給教師，再利用多媒體教師進行集中呈現展示。在評價中，教師要多給予學生鼓勵與支持，讓學生在不斷成長中收獲進步。

綜上所述，若想切實提高Photoshop課程的教學質量，就要在明確教學目標的基礎上，結合學生的學習情況，制定合理的教學計劃。力爭創新教學方式、多樣化評價方法，鼓勵學生投身到課堂教學之中，以此提高自身的計算機運用能力，優化Photoshop課堂質量。

參考文獻：

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[2]張娟，蔣友磊.提高中職Photoshop課堂教學質量的方法[J].現代職業教育，2018（18）：217.