微課在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

周白蘆

摘 要：當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)新不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)的重要性也逐漸加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才也提出了較高的要求。在中職教育中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是入門課程，也是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法比較陳舊、單一，會(huì)影響教學(xué)效果。所以中職院校開始發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，使其融入到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文就微課在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步，微課作為新的教學(xué)模式在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中有很好的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。

一、微課在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）共享教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)方法是研究信息資源，并將其在不同教師間共享。隨著微課的出現(xiàn)與應(yīng)用，傳統(tǒng)資源共享的方法發(fā)生了變化，并積極創(chuàng)新，使時(shí)空限制被打破，教師利用多媒體共享教學(xué)資源。通過(guò)微課使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。教師還可以剪輯重難點(diǎn)知識(shí)，制作資料庫(kù)，學(xué)生通過(guò)標(biāo)題都能夠找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[1]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣。如今信息技術(shù)快速發(fā)展進(jìn)步，視頻教學(xué)逐漸受到學(xué)生的喜愛(ài)。微課教學(xué)比較靈活，學(xué)生可以隨時(shí)利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂灌輸模式。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)更加感興趣。

（三）理論與實(shí)際生活聯(lián)系。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只是通過(guò)單一的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，缺少生動(dòng)形象的表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握也不到位。微課教學(xué)能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的方式動(dòng)態(tài)化、形象化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力水平得到強(qiáng)化。

二、微課在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，好的教學(xué)情境是極為重要的，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的理解。教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)播放給學(xué)生，給學(xué)生身臨其境之感，從而讓學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于打造課程的亮點(diǎn)，營(yíng)造好的情境氛圍，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)更好的把握。比如在對(duì)銀行存款、企業(yè)現(xiàn)金項(xiàng)目進(jìn)行記錄時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睦闷髽I(yè)某月的存款數(shù)據(jù)，并做好全面的核算工作。同時(shí)，應(yīng)用全真日記賬簿，逐個(gè)登記記錄數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)日清日結(jié)的效果，有效控制企業(yè)的庫(kù)存現(xiàn)金額度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法。為使中職學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中獲得好的學(xué)習(xí)效率，需要先讓學(xué)生感興趣，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。為此教師必須要在課程教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生準(zhǔn)備好的教學(xué)軟件，通過(guò)微課開展教學(xué)，對(duì)于難度高的知識(shí)點(diǎn)教師還是通過(guò)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)費(fèi)用這一問(wèn)題時(shí)，就可以設(shè)計(jì)實(shí)際案例，如某企業(yè)采購(gòu)人員出差，預(yù)制采購(gòu)費(fèi)用1000元，回到企業(yè)后進(jìn)行報(bào)銷，企業(yè)允許報(bào)銷的金額為800元，剩余款項(xiàng)通過(guò)現(xiàn)金的方法進(jìn)行返回。會(huì)計(jì)人員在編制時(shí)要了解該采購(gòu)人員向企業(yè)借：管理費(fèi)用800元，現(xiàn)金200元;貸：其他應(yīng)收款為1000元[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以例舉很多實(shí)際案例，使學(xué)生掌握編制會(huì)計(jì)分錄的方法，學(xué)生遇到問(wèn)題之后能夠很好的處理，樹立問(wèn)題解決的信心。

（三）優(yōu)化作業(yè)方式鞏固知識(shí)。微課教學(xué)能夠使學(xué)生更好的對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握，解決教學(xué)的重難點(diǎn)任務(wù)。一般情況下，學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主要是通過(guò)做習(xí)題的方式，但是這種方式比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，敷衍了事的情況比較多。微課能夠使傳統(tǒng)的作業(yè)方式發(fā)生變化，教師通過(guò)微課的方式對(duì)鞏固練習(xí)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，并提高其趣味性。將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，學(xué)生可以利用課余時(shí)間獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)微課視頻在課前、課后能夠自主學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)問(wèn)題，可以利用微課的暫停、重復(fù)播放等方式進(jìn)行移動(dòng)化學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)累計(jì)折舊的知識(shí)，教材中只是將累計(jì)折舊簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生，讓學(xué)生指導(dǎo)企業(yè)每個(gè)月都需要計(jì)提折舊，教師可以利用手機(jī)為例制作微課，小李花了3500元買的手機(jī)，用了半年后由于缺錢想把手機(jī)轉(zhuǎn)賣給另外一個(gè)同學(xué)，手機(jī)還能賣3500元嗎？[3]同時(shí)布置作業(yè)，計(jì)算使用一年、三年、六年，手機(jī)每年賣出的價(jià)格是不是一樣的，從而延伸到累計(jì)折舊的概念，讓學(xué)生對(duì)累計(jì)折舊的含義有很好的理解。

當(dāng)前，微課是新的教學(xué)方法，在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中有很好的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的注意力得到集中，并對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，使學(xué)生更好的對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理解把握，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的素質(zhì)水平獲得全面的進(jìn)步，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.研究微課在中職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（21）：144-145.

[2]陳君芬.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2017（09）：88.

[3]李雪.微課設(shè)計(jì)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：149.