核心價值觀引領下的大學生理想信念教育有效途徑研究

王瀟偉

摘 要：建設核心價值觀，為新時期大學生理想信念的教育做好價值引領與理論指導，具有非常重要的意義。加強大學生理想信念的教育，需要站在客觀角度上對大學生的理想信念現狀和存在問題以及成因進行分析，并在此基礎上分析核心價值觀引領下的大學生理想信念教育的有效途徑。

關鍵詞：核心價值觀;大學生;理想信念教育

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

2006年10月，中國共產黨十六屆六中全會第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”的重大命題和戰略任務，并指出社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。這是非常重要的一項理論創新，也是馬克思主義中國化的新成果。在核心價值觀引領下的大學生理想信念的教育是馬克思主義中國化的最新成果在教育領域的運用，在新世紀具有非常強的針對性、指導性與時代性。

一、大學生理想信念出現問題的誘發因素

1.受到社會主義的市場經濟因素影響

社會主義市場經濟的不斷發展，在一定程度上推動了現階段我國經濟的不斷發展以及社會文明的進步。而與此同時，市場經濟也出現了多元化的價值觀念，出現了“重視實用的個人主義與利己主義”的西方思潮。在市場經濟以及現實生活當中都出現了利益與物欲至上的趨勢，對我國大學生理想信念的確立產生了直接影響。

2.受到大學生本身因素的影響

很多大學生一味地追求自身理想，并不重視社會責任，大學生的成才動機與國家富強、民族振興以及社會發展之間缺乏聯系，可以說其政治理想是非常模糊的，也不重視馬克思主義的理論學習，因此在復雜的社會環境當中難以形成科學的世界觀、人生觀與價值觀，也不能運用其解決問題。因此，大學生并沒有樹立一個合理的理想信念。該因素的存在凸顯了現階段大學生理想信念教育的迫切性與重要性。

3.受到學校教育因素的影響

現階段，大學生理想信念教育受到學校教育因素的影響，其原因在于以下方面。

一是不夠重視大學生在理想信念方面的教育。我國高校中很多在思想政治（以下簡稱“思政”）教育工作者并不重視當代大學生的理想信念的教育，并沒有多樣化的辦法和措施，也很少會對教學方法進行創新，所以，不能有效地激發學生在政治理論課程中的學習興趣。二是現階段發展過程中，還未形成關心、重視大學生的理想信念教育合力。三是一些高校的理想信念的教育工作喪失了針對性與實效性，并未實現和當今大學生思想實際的有效結合。同時，相關教材內容缺乏實用性，甚至是滯后的，吸引力與說服力不強，讓很多學生非常厭倦思政理論課程。四是在社會主義的市場經濟體制逐漸確立的背景下，以往形成的針對高校問題的思政教育體系早已不能與現階段發展的需要相適應。可以說，上述問題均在一定程度上對大學生的思想教育產生了不良影響。

二、大學生在理想信念的教育中存在的問題分析

1.不堅定馬克思主義的理想信念

部分大學生認為自己已經全面地認識了市場經濟和社會現實，然而其只看到從計劃經濟體制轉型到市場經濟體制過程中的少數不公平和腐敗等丑惡現象。和西方國家進行橫向對比時，出現了追求西方思想，不重視自身實際的問題，不能認識社會主義的美好前景以及發展潛力，不能運用辨證發展的思維認識社會主義發展中的問題，失去了共產主義的遠大理想以及馬克思主義的信仰，出現了一定的動搖心理。例如，很多大學生在上學期間非常重視西方國家的先進理念，學習國外的優秀思想是正確的，但是這部分學生一味地追求西方國家的思想，卻忽略了我國長期以來堅持的思想理念，崇洋媚外現象嚴重，不利于社會主義國家的發展。大學生是我國重要的人才資源，也是民族發展的希望和祖國的未來，承擔著大眾的重托和歷史責任。不斷提高大學生自身的理想信念教育質量，促使其綜合素質得以提高，這是保證激烈的市場競爭中我國立于不敗之地的重要因素。所以，大學生的理想信念教育應該在現狀分析的前提下，深入分析影響和誘發因素。

2.社會理想信念意識淡薄

“90后”多為獨生子女，在整個成長過程備受家人的關注與寵愛，導致不少“90后”學生在日常生活中均呈現一種“以自我為中心”的思想意識，集體意識、合作意識相對薄弱，學生在日常生活中缺乏對其他人、對社會的認識。在校園生活中能夠做到關心他人、關愛社會的大學生并不多，很多學生不僅缺乏一份愛心，更缺乏一份責任感。為此，在當代高校教育工作中，對學生開展理想信念的教育工作十分重要，需要教師不斷豐富社會實踐內容，使學生能夠在社會實踐中逐步獲取社會責任感，增強學生的責任意識，使學生能夠成為一個有利于社會發展的人，做到關愛他人、關心社會。

3.受客觀環境影響相對較大

在新時代背景下，市場競爭日益激烈，社會主要矛盾已經發生變化，各種各樣的文化充斥于人們的日常生活，對人們的日常生活造成不同程度的影響。在“走出去”與“引進來”戰略的作用下，一些優秀的思想、文化被引入我國高校教育教學工作中，極大程度上推動了我國高等教育工作的改革與創新，但同時一些落后、低俗的思想，如享樂主義、拜金主義、個人主義、利己主義等思想也在無形中被引入高校大學生的日常生活中，對高校大學生的理想與信念帶來了負面沖擊。

三、核心價值觀引領下大學生的理想信念教育發展的有效途徑

1.結合民族精神和校園文化，讓大學生更加堅定理想和信念

核心價值觀引領下的大學生理想和信念的教育，其實就是將核心價值觀的基本思想觀念、價值觀念與道德規范轉化為大學生思想品德和日常習慣。大學生經常接觸校園文化，高校如果可以形成一種比較好的文化氛圍，就可以提高大學生的理想信念教育質量。高校可以充分應用校報、廣播、學院網站等，組織不同形式的文化活動，為學生理想和信念的教育營造一個優良的學習氛圍。一個積極的校園文化可以激發大學生對美好事物的追求，使其主動地、積極地融入思政教育中。與之相反的是，消極的校園文化會導致學生無所事事，并且在教育的過程中出現低沉消極的精神狀態。

2.豐富社會實踐內涵，增強學生社會責任感

針對高校大學生“社會理想信念意識淡薄”問題，高校教師需要從教學實踐入手，開設開發課堂，為學生提供廣闊的自我發展空間與創造平臺，使高校大學生能夠參與到各項社會實踐活動中，使學生能夠在社會實踐中認識到合作的重要性，充分認識到“合作”與“競爭”之間的關系，充分認識到合作共贏的重要性，增強學生的團隊意識，提升學生的社會責任感。教師應通過豐富社會實踐內涵，使學生在實踐中將個人理想與社會理想有機地結合到一起。從中國夢實踐過程汲取營養，對學生的不同階段理想與信念的目標進行表揚與鼓勵，引導學生追求更高的理想與目標，使學生能夠自覺規范自己的一言一行，在潛移默化中形成良好的行為習慣，將國家前途與命運同個人發展緊密地結合到一起。

3.加強校園文化建設，做好學生理想信念熏陶工作

理想與信念是學生在個人成長與發展中不可缺少的一項內容，高校教育部門應充分提高對理想信念教育工作的重視，并將該教育工作納入校園文化建設工作中。高校應積極組織學生對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想等重要理論進行學習，不斷完善黨校、團校的學習課程，使理想信念成為校園文化建設的重要內容，使學生能夠每天都處于核心價值觀的熏陶中，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生的全面發展。

4.加強網絡引導，創新大學生的理想信念教育形式

現階段，大學生已經成為網絡的主要用戶之一，網絡是一種新型的傳媒工具，同時更是魚龍混雜和良莠不齊的，在網絡傳播的過程中，出現了很多低俗的信息，對大學生的成長產生了不良影響，同時還對高校大學生的理想信念教育造成了嚴峻挑戰，并且有力地沖擊了核心價值觀。除此之外，互聯網技術的迅猛發展還是現階段大學生理想信念教育的另一個途徑，特別是校園網絡為高校大學生的教育創建了新的平臺。就互聯網來說，它是一把“雙刃劍”，需要加強引導，并運用現階段的網絡技術，將其開放性、交互性與及時性充分地發揮出來，只有這樣，才可以更加充分地發揮網絡在大學生的理想和信念教育中的積極作用，提高教育實效。

此外，還要做好校園網絡的建設。一是結合中國特色社會主義的核心價值，為高校設立專門網頁，并與社會主義核心價值體系具體內容有效結合，使得理論和實際相聯系，通過圖文并茂的形式運用多媒體手段，以此吸引高校大學生進行瀏覽和學習。與此同時，還要對信息的內容質量進行把控，在這一前提下定期做好更新，還要定期地對國內外的重大事件進行發布，正確引導高校大學生對相關問題進行認識和分析，促進思政教育時效性與實效性的提升。二是在使用校園網絡的過程中，不但要注重網絡道德與網絡文明建設，還要為大學生實施網絡平臺上的道德教育，引導學生正確地運用網絡資源。同時，還要提高教師和學生間的互動頻率，利用論壇和郵箱等新媒體工具和學生之間加強思想交流，在第一時間了解學生的思想動態，及時地做出引導。

5.促進思政理論教師素質的提升

一是做好理論知識儲備，運用馬克思主義中國化的最新成果充實自己。思政理論教師需要深入學習馬克思主義的經典著作，做到與時俱進，領會該思想的精髓。需要在提高自己素質的前提下分析理論，并為學生樹立一個較好的榜樣，讓學生真正地喜歡和運用馬克思主義。二是提高學科建設意識，建設思政理論課相關學科，為思政理論課教師理論素質的提升做好保障。提高思政理論學科建設的水平以及科研成果質量，這是對思政理論課進行優化和改善的關鍵。有關部門應該高度地重視思政理論課教師在科研中的問題，關注思政理論課的教師發展。

四、結語

綜上所述，核心價值觀引領下的大學生的價值觀教育是一個非常系統化的工程。相關人員要全面了解大學生的價值觀現狀和誘發問題的因素，只有這樣，才能結合具體的問題制定針對性的優化措施，提高大學生的理想信念教育質量，并在此基礎上推動我國高校教育事業的發展。

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