互動式英語教學模式的構建

【摘要】互動式教學模式的理論基礎是社會語言學理論，其目標是培養學生的交際能力。互動式英語教學有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結合，進而提高學生的語言能力。高質量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創設任務，用新鮮的任務引發學生交流的意愿，用有趣的任務提高學生互動的興趣，用合理的任務提升學生的語言能力。運用互動式教學模式在詞匯教學、閱讀教學、語法教學中都取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】教學模式；教學任務；英語教學；互動式

【作者簡介】馬小琳，長春職業技術學校。

近幾年，在教育部的領導下，全國職業類院校積極開展研究和實踐。新的教學理念、教學方法、教學手段層出不窮，優秀的教育教學書籍、音像資料、學習軟件不斷涌現。這些軟硬件條件為職業教育的改革和發展提供了良好的契機。

《中等職業學校英語教學大綱》（2009）明確規定，中等職業院校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力……而現在很多學校英語課程的教學現狀是，面對學生基礎知識和學習積極性不足的現實，教師授課過程中不得不將大量課堂時間用在英語基礎知識的講解上，無法將教學延伸至英語應用能力的培養上。要想改變這一現狀，必須采用新的授課模式。

一、互動式英語教學模式

語言是用來表達思想、交流情感、解決問題的工具。語言學習的最終目的是用于交際，教學過程中必須讓學生學會語言，在交際中運用語言，而交際的核心即是互動。互動式教學模式的理論基礎是社會語言學理論，其目標是培養學生的交際能力，也就是培養學生在實際生活和工作中運用語言解決問題的能力。從這一點而言，互動式教學模式與語言學習的目標不謀而合，符合當前職業教育改革的要求，是一種有效的教學模式。

從教學方法和教學策略角度來說，教學活動的目的就是通過師生之間的協調互動實現知識的轉化，將人類知識轉化為學習者的能力和技能。教育學家杜威主張教育的中心應該從教師轉移到學生，教師應引導學生在各種活動中學習。互動式教學注重師生、生生之間的互動交流，通過實踐活動完成語言學習者語言輸入與語言輸出的動態平衡。在英語學習過程中，這種教學模式有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結合，進而提高學生的語言能力。

在實際教學中，要實現高質量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創設任務，用新鮮的任務引發學生交流的意愿，用有趣的任務提高學生互動的興趣，用合理的任務提升學生的語言能力。

二、互動式英語教學運用的實例

1.詞匯教學。詞匯是語言學習的基石，詞匯量的多少標志著英語水平的高低以及英語應用能力的強弱。因此，英語教學一定要重視單詞教學。但是，按照傳統的教學模式直接教授單詞的讀音、詞義和用法并不能讓學生長久地記住單詞，也不意味著學生會使用這些單詞。那么如何創設任務讓學生在互動中學習和使用單詞呢？

以外研社《英語》（職業模塊·工科類）“Check Possible Risks Around You.”一課為例。本節課要求學生掌握關于個人護具的專業詞匯，如safety glasses等。為了加強學生對這些單詞的掌握，可以組織學生進行猜詞游戲。在猜詞的過程中，會激發學生輸出Can they protect your eyes？這樣的句子。本互動任務不僅可以激發學生熟練掌握新內容，還可以激活相關基礎詞匯用以交際，并且引導學生審視個人護具的用途，從而培養學生安全意識，可謂一舉多得。

2.閱讀教學。關于閱讀課，傳統的授課模式通常是先學習單詞完成知識講解，再讓學生回答閱讀理解問題完成閱讀技巧的訓練，最后讓學生朗讀課文，內化所學的知識。這種模式授課，既不能調動學生的學習興趣，又不能創造更多讓學生使用語言的機會。互動式英語教學模式則可以改變傳統授課模式的這一弊端。

以外研社《英語》（基礎模塊·第二冊）“I Am a Volunteer.”為例。學生閱讀完課文之后，可以設置一次采訪任務，要求學生運用課文提供的素材談論所做的志愿工作及感受。當然，就志愿者這一話題，可以為學生設置更開放的互動任務。

總而言之，閱讀課可嘗試跳出偏重語言知識本身、著重語言理解的傳統授課模式，通過互動任務，將語言學習重心轉移到語言的應用上來。

3.語法教學。為了讓學生在英語學習上有長足的進步，需要引導學生建立基本的語法框架。傳統的語法授課有其優勢，但是過于枯燥。在傳統教學模式上添加一些有趣的小任務可以增加語法教學的趣味性，亦可緩解學生學習的心理壓力。

三、結論

總之，通過創設合理的教學任務，構建互動式教學模式可以充分調動學生的積極性，有利于學生高效地內化英語知識，增強英語的綜合運用能力。適當地設置任務有利于教學活動的進行，但在具體運用中還要堅持適度原則。此外，應該注意教學任務的合理性，不能超過學生實際能力太多，避免學生產生畏懼感。只有合理創設任務，才能真正提高教學效率，讓學生體會到學習的快樂和收獲。

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