德育熏陶

【摘要】在高中英語教學過程中，教師需要順應新課程標準要求，構建英語知識教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的學習模式，不僅僅提升學生們的英語水平，而且還幫助學生建立正確的人生觀、道德觀和價值觀。

【關鍵詞】德育；高中；英語教學；目標

【作者簡介】顧梅燕，江蘇省南菁高級中學。

隨著新課程教學標準在高中院校內(nèi)的不斷推進，英語教師不僅僅要幫助學生熟悉和掌握各類英語知識，而且還需要不斷強調(diào)綜合素養(yǎng)的提升，因此，教師在為學生進行英語知識教學的時候就應當幫助學生建立良好的學習習慣和正確的人生觀、道德觀和價值觀。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何將德育教育滲透到高中英語課程教學中來。

一、深入研究教材，實現(xiàn)德育熏陶

高中英語教材都是經(jīng)過高水平的專業(yè)英語教育專家多年的研究和探討和編寫出的教學材料，可以說高中英語教材是最貼合高中生學習習慣和英語理解方式的學習材料，而且教材中也擁有豐富的德育教育有關元素，很多的課文核心思想都有關于愛國主義、國際主義以及道德風風尚品質(zhì)。教師為了更好地實現(xiàn)德育熏陶，就應當從教材入手進行研究，只有徹底的吃透教材，對于英語教材當中豐富多樣的德育素材了若指掌，才能夠貼合課文中心思想構建德育滲透教學計劃。

教師要展開英語教學就務必要圍繞教材而制定教學計劃，在備課階段就做好充分的準備，熟悉課文內(nèi)容，再制定基礎的英語知識教學大綱以后，再進一步的融合能力培養(yǎng)和智力開發(fā)計劃，為學生安排一些課文中所提及的有關德育教育的主題活動，讓學生們在參與活動的過程中拓展綜合素養(yǎng)，真正的讓高中生們的生活與英語課程結(jié)合起來。比如，在“Lets go shopping”這一課的教學中，教師在為學生們講解完成基礎的詞匯和語法知識以后，就可以幫助學生構建“shopping”主題情境，要求學生在所模擬的情境當中開展一系列的表演，鼓勵學生使用“canI help you？”、“Id like some ....”等句式簡單的交流，鍛煉學生英語運用能力的同時也增強學生友愛精神。

二、發(fā)揮榜樣力量，實現(xiàn)德育熏陶

對于高中生們來說，經(jīng)過了十余年的學習與成長，學生們已經(jīng)具備了一定思考和判斷的能力，他們所接觸到的事物都會引發(fā)其進一步的思考和探究，有些事物甚至是會對學生們未來的思想都產(chǎn)生影響，在一定情況下決定了學生今后的發(fā)展。因此。教師在進行英語教學的時候就務必要轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)在課堂上發(fā)揮學生主體地位，以自身為榜樣，在課堂教學以及與學生們平時的接觸交流中嚴格要求自身，時刻注意自身行為，用榜樣的力量去影響和熏陶高中生，用自身的一舉一動改造學生德育思想，要求學生們在課堂上釋放自身思維和創(chuàng)造力，增強英語課堂素質(zhì)教育質(zhì)量。

為了使得教師在高中英語教學中充分發(fā)揮自身榜眼力量，以身作則實現(xiàn)對學生們思想品德的熏陶，教師首先要做的就是提升自身素養(yǎng)，不斷學習新知識和新理念，用更科學先進的知識武裝自己，為學生提供更加高效的英語教學模式。在上課以及平時和學生交流的時候，教師就可以多多使用中學生日常行為規(guī)范中的規(guī)定來進行德育滲透，要求學生們在見到教師的時候要主動問好“good morning！”、“good afternoon，teacher！”，在向教師提問的時候首先使用”excuse me”作為開頭，當教師完成解答，學生習慣于向教師道謝“thank you，teacher！”通過這些看似細微的指導，學生們的潛意識中就會養(yǎng)成良好的文明意識，在生活和學習中注意規(guī)范自身行為，提升綜合素養(yǎng)。

三、改進教學評價，實現(xiàn)德育熏陶

很多高中院校在進行英語教學的時候都會設置教學評價環(huán)節(jié)，目的是對于學生們某一階段的學習情況以及學習狀態(tài)進行系統(tǒng)的評定，這樣的教學評價體系能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己該階段學習狀態(tài)的不足，而且有利于教師及時調(diào)整教學計劃，針對學生的情況給予正確的指導。但是，很多院校在進行教學評價的時候都會過分注重成績這一單項因素，忽略了學生們的德育成績，也就有可能導致學生們太過于注重結(jié)果，也就容易喪失對于學習英語過程的享受。為了實現(xiàn)德育教育的熏陶，教師就務必要改進教學評價，一定要自己首先發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語學科，然后進一步地用自己對英語科目的熱愛感染學生，帶動高中生們主動地探究英語知識的奧妙，學會積極學習英語知識、學會用積極向上的態(tài)度對待生活。通過教師情緒的帶動，學生能夠置身于更為輕松愉快的學習氛圍，自身思想品格也會得到完善。

因此，我們就需要改進教學評價過程，學校不能夠忽略學生們在學習過程中付出的努力以及自身的學習態(tài)度，盡量避免設計出比較片面的評價方式，正視學生們在課堂上的主體地位，要求學生在學習過程中勇于發(fā)表自己的看法，在與同學、教師不斷的交流和溝通中進取。當教師關注于學生們每一個微小的進步，讓他們感受到老師對于自己的贊賞與期盼，這樣的教學模式就不僅僅有利于課堂和諧環(huán)境的構建，而且也會讓學生懂得了相互尊重的重要性。

總而言之，在進行高中英語教學的時候，教師應當充分正視德育教育對于英語教學以及學生們今后的成長的重要作用，教師以身作則，更好地將德育教育滲透到英語教學當中來，要求學生不僅僅注意英語成績的提升，更重要的是始終保持良好的思想道德情操。