多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的課堂研究

何彩蓮

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，物理教學(xué)手段也在不斷發(fā)生變化，物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新首要體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的層面上。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；教學(xué)融合

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于講解圖形、圖像及其變化時(shí)通過言語和板書難以透徹地剖析和講清某些物理變化過程和微觀機(jī)制，因此要真正突破理論教學(xué)的這一難點(diǎn)，就必須使無法演示的實(shí)驗(yàn)可視化、動(dòng)態(tài)化，使不可見的微觀世界宏觀化，使抽象理論具體化、感性化。下面，筆者結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新興教學(xué)手段逐步應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，教師合理利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提升，既能幫助自身達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)，也在不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)的普及為人們的生活帶來了極大的便利，同時(shí)也為物理的教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)手段，使得教師的物理教學(xué)工作取得巨大的進(jìn)展。因此，高中物理教師必須將多媒體教學(xué)技術(shù)同高中物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，整合兩者的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生將物理知識與技能融會(huì)貫通，提高學(xué)生對信息處理的能力。

一、多媒體技術(shù)融合信息教學(xué)理念

教師在物理教學(xué)的過程中將多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)融合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，便于打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)的觀念。因此，高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合當(dāng)前物理科技的前沿知識，尋找能夠與學(xué)生所學(xué)知識相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，以此作為突破口，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)鏈接第一手信息資源。

在進(jìn)行多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)結(jié)合的過程中，需要注意三個(gè)方面的問題：首先，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與物理教學(xué)之間的整體協(xié)調(diào)性，不刻意區(qū)分，也不牽強(qiáng)附會(huì)，做到兩者融合的完整自然。其次，在教師進(jìn)行兩者融合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生為教學(xué)中心，針對學(xué)生的訴求進(jìn)行教學(xué)方法的改動(dòng)，以求達(dá)到物理課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最后，在教學(xué)中教師需要善于分析學(xué)生的不足，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，補(bǔ)足學(xué)生的缺點(diǎn)，挖掘其對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械振動(dòng)”一課時(shí)，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。“機(jī)械振動(dòng)”涉及簡諧波的相關(guān)知識點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述該知識點(diǎn)的過程相對晦澀難懂，這時(shí)教師利用多媒體技術(shù)的相關(guān)課件制作振動(dòng)的模型，能夠形象直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出物體在振動(dòng)過程中的具體變化，這也為學(xué)生熟練區(qū)分相關(guān)知識點(diǎn)提供了技術(shù)支持。故而，多媒體技術(shù)融合物理教學(xué)的方法，能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)豐富教師教學(xué)手段

伴隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)眾多學(xué)校的物理課堂教學(xué)中來。從微課到多媒體技術(shù)，從交互電子白板到空中課堂，物理教學(xué)的效率和質(zhì)量因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的不斷進(jìn)步得到穩(wěn)固提升。所以如何完善地利用這些新的教學(xué)手段，就需要教師合理分析、統(tǒng)籌兼顧了。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了物理教學(xué)的多樣性和針對性。在教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”的課程中，教師可以通過微課的形式為學(xué)生展示物體自由落體運(yùn)動(dòng)的全過程。通過視頻的具體體現(xiàn)以及輔助的相關(guān)文字說明，學(xué)生能夠確切地了解到物體在重力作用下的具體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生做運(yùn)動(dòng)展示，比如天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和各種天體系統(tǒng)的特征，教師可以利用多媒體播放模擬星體運(yùn)動(dòng)的視頻。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

學(xué)生利用交互電子白板學(xué)習(xí)，通過電子感應(yīng)筆來書寫。運(yùn)用這樣的多媒體設(shè)備，能夠達(dá)成和多媒體教室相同的學(xué)習(xí)功能和效果。教師在物理教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，而空中課堂的使用可以填補(bǔ)相關(guān)方面的空白，帶領(lǐng)學(xué)生向高考名師學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

物理的教學(xué)過程中要用到諸多實(shí)驗(yàn)情景，教師在授課時(shí)需要用到多媒體技術(shù)來打破原有現(xiàn)實(shí)因素的制約。學(xué)生普遍反映，在做物理題目時(shí)不能很好地理解題目，究其本質(zhì)是學(xué)生無法獨(dú)立構(gòu)建解題模型，因此在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中其便成為學(xué)生解題的桎梏。教師利用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠在形象化的模型中找到解題的關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過教師的長期鍛煉，能夠在遇到類似問題時(shí)迅速做出反應(yīng)，并將學(xué)到的模型做遷移應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)能守恒定律”問題的過程中，教師需要為學(xué)生展示相關(guān)的物理模型。“子彈木塊模型”“人船模型”“彈簧類模型”“碰撞類模型”等，通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生充分展示各個(gè)模型對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式以及能量轉(zhuǎn)化。學(xué)生對于相應(yīng)的解題策略熟稔于心時(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行考核，徹底打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過了解教師用多媒體設(shè)備展示的相關(guān)模型，更能加深對相關(guān)知識的理解。

高中物理教育者要在現(xiàn)行的教學(xué)模式上不斷地探索創(chuàng)新，將信息技術(shù)同傳統(tǒng)的物理教學(xué)結(jié)合在一起，熟練地應(yīng)用這些多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認(rèn)知水平，并為學(xué)生展示經(jīng)典的教學(xué)情景，加深學(xué)生對物理模型的理解。

參考文獻(xiàn)：

馮永慶，李培學(xué).常用多媒體制作軟件在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）.

編輯 趙飛飛